高中物理新课改实施后思索研究摘要：本文主要讲述了高中物理新课改实施后，倡导学生是学习的主体；高中物理新课改实施后，鼓励学生爱问问题;高中物理新课改实施后，重视学生物理能力的培养；高中物理新课改实施后，物理注重探究性实验教学。关键词：高中物理;新课改;思考;实施中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-2851(2012)-08-0056-01新课程改革下，学校教学开始注重素质教育，高中的物理教学的课程发生了根本性的变化，教学模式和教学手段不断进行创新和变革，素质教育不仅减轻了学生的作业负担和学习负担，还减轻了教师的备课负担和备课的时间，对教师和学生双方都非常有益。一、高中物理新课改实施后，倡导学生是学习的主体高中物理新课改实施后，倡导学生是学习的主体。在物理课堂上为学生创造一些物理知识情境，而为了吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，教师可以采用小游戏的方法进行,比如说在做'‘摩擦力”这个探究性的实验时，教师可以将两桶5升的水放在两个光滑面不同的桌面上，一个桌面比较粗糙，一个桌面比较光滑，教师让一个学生推动水桶，我们就会很自然地发现，在比较光滑的桌面上的水桶被学生不费吹灰之力就推动了，但是处在粗糙桌面上的水桶，虽然同样被学生推动了，但是在同样的时间内，同样力度下被推动的距离不一样，而且学生在粗糙的桌面上推动水桶时看上去比较吃力，这就是摩擦力的作用，采用小游戏的方法进行探究性的物理实验教学，就能够激发学生学习的兴趣，培养学生主动参与的意识。二、高中物理新课改实施后，鼓励学生爱问问题（一）在课堂上，要紧扣物理教学，教学生善问、会问。老师引导的方式要富有情感，学生在课堂中是很会看老师“眼色“的，老师对学生的问题要一视同仁，不能对学生的问题带有歧视的有色眼镜，对学生的问题要做妥善地处理，切不可因为学生提出的问题比较浅薄就盲目的诽谤学生的智慧和努力，对于学习比较吃力的学生，物理教学不仅要生动，而且老师要有耐心，学生更要体会老师的良苦用心，不要妄自菲薄，辜负老师的信任。老师要不断得发现学生问题中的"意义”。学生提出的问题可能没有做到紧扣物理教学的内容，但是老师要相信学生，问题的提出都是学生自身对物理教学的理解，学生理解物理教学的内容有误是很正常的。在实践中，学生的问题会更加有挑战性和深度。（二）培养学生爱问问题、敢问问题的意识。老师经常问学生这样一个问题：为什么讲了这么多遍还是什么都不会?其实不是学生学了很多遍，仅限于老师讲了很多遍，听不听在学生，学不学也在学生本身，即使老师费尽心机的讲再多遍，学生还是不肯消化，也就掌握不到学习的重点，起不到良好的教学方法。因此，高中物理教学要转变传统的教学模式,转变传统的教学观念，将在课堂上发问的权力交给学生自主掌握，将传统的老师问、学生答，变成学生问、学生答或者学生问，老师答的灵活机变的教学方式。三、高中物理新课改实施后，重视学生物理能力的培养（一）培养学生实践操作能力。物理课程中一些简单学识和知识是生活中实实在在存在的自然现象，但是高中物理教学的内容却是将生活中看不见、摸不着的现象进行科学的研究和结论。对于现实生活中不存在的科学现象，我们应该用模型的方法将不存在的事物形象的反映，然后根据科学的理论和推理，对物理知识加以解释和深化。（二）培养学生创新能力。对物理课程中的物理概念、物理理论和物理公式进行探究性学习，一些物理自然规律和物理运动都要学生进行实际的探究得出结论。对于一些科学的现象和解释，学生也应该运用已知的理论进行推理和探究,加深对物理理论的理解和重视，使物理知识与现实生活紧密的联系在一起，提高学生学习物理知识的兴趣。高中物理新课改实施后，物理注重探究性实验教学（一）增加物理实验课堂教学。学生在物理学习中对物理实验产生的现象以及过程是十分好奇的，因为每个学生都有求知欲与好奇心，想发现大千宇宙世界中的奥妙，而且更想亲自验证大千世界的奥妙，积极开展探究性的物理实验对学生物理教学来讲是非常必要的。比如做电热器产生的热量多少与什么因素有关的实验时，教师为了安全起见，可以为学生进...