论在美术新课标下培养中学生的综合素质论在美术新课标下培养中学生的综合素质[摘要]以往的美术教育过多强调学科的中心，基本上扼杀了中学生学习美术的兴趣，束缚了学生创新意识的发展，在实施新课程时，要按素质教育的要求，促进学生在智力、道德和人格上获得发展。[关键词]兴趣审美文化涵养：G633.955文献标识码：A：1007－4309(20XX)12－0043－01在传统的美术教学教育中，美术教育过于强调学科为中心，过于关注美术专业知识和技能，把学生置于被支配的地位，扼杀了学生学习美术的兴趣，束缚了学生的创新意识和创造能力的发展。一、培养学生的美术兴趣歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可以说，兴趣是成功的基础。从心理学的角度来看，情意和认知特征相适应后，就会山现一种动力，这就是人们所说的兴趣，久而久之这种兴趣就会转化成持久的情感态度，美术教育也是如此。我们只要在教学中把握学生纯真、自然的本性，就能够使学生对美术充满兴趣。因此，在教学中要抛弃过去的那种画画只求“形”似，只求“干净、整洁”，只求按老师指定的所谓的“样板”画做为好的标准，而应采取捕捉学生闪光点的作法。二、培养学生的主体人格新课程强调美术教学中师生的双边关系，强调要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。新课程教学要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生健康活泼的成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。因此，要在课堂创设宽松、民主、和谐的氛围，建立开放的教学模式。教学中要为学生提供自主参与的平台，使学生积极投入活动的全过程，能大胆“想”、充分“说”、快乐“动”、尽情“画”，积极想象，充分交流，淋漓尽致地把自己的想法表现出来，如以“桥”为题，先让学生去参观各种各样的桥，观察它的构造、形状、建筑风格、选用的材料等，接着让学生去收集材料、图片，然后让他们讨论，教师借机引导学生学习构图的相关知识，最后让学生创作，创作完后在教室展出，大家互相参观、议论。这样，学生在教学过程中真正成为了学习的主体，在轻松活泼的课堂氛围中去与他人互动，与环境互动，从中发展创造性思维能力，从而体现学生的主体人格。三、培养学生的审美能力美术课程标准指出：“美术课程要提高学生审美意识和审美能力。”美术课程是---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一种独特的课程，它可以用独特的线条、精美的画面以及对生活的体验来陶冶学生的心灵，提高学生的鉴赏水平和审美能力。培养学生的审美能力可分为课堂内和课堂外两种形式。在课堂内，应抓住美术作品各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感等，使学生通过这些形式美，构成对自然美和艺术美的整体知觉。在初一年级《中国结》的教学中，我从介绍“中国结”的历史以及文化内涵入手，然后通过选择不同造型又有特殊意义的“中国结”，如“吉祥结”、“如意结”、“同心结”等让学生欣赏，在欣赏的过程中了解“中国结”这一独特的传统艺术形式与我国传统文化水乳交融的深刻意义，此后再引导学生分析“中国结”的不同寓意，探讨“中国结”的形、意与结之间的关系，使学生看到美、发现美、追求美，在脑中构成美，在手中表现美，弘扬了民族文化，提高了审美能力。在课堂外，应引导学生走进生活，融入社会，通过欣赏大自然的秀美景观，领略中华民族几千年积淀的丰厚的传统文化，了解浓郁的风土人情，扩大学生的视野，从中感悟到一种自然美和生活美。我鼓励学生积极参加各种有益的实践活动，使之感受生活和体验生活，提高审美情趣，让他们贴近生活、发挥想象、自由创作，调动其创作的积极性和创造性，提高他们的审美能力，使之充分表达他们关心生活、创造生活的美好愿望和情感。四、培养学生的文化涵养美术课程标准指出：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。”教师应利用欣赏课让学生接触人类艺术史上的经典作品，如新石器时代的彩陶文化、我国的敦煌壁画和古希腊的陶器彩画(亦称瓶画)、柱式，以及国内外无不渗透着深厚的人...