基于微信平台的水分析化学实验翻转课堂教学模式构建刁静茹王刚刘鹏宇摘要随着新的教学理念和教学信息化技术的不断出现，传统实验教学方法已不能满足实验创新技能培养需要和当代大学生的多样化学习需求。本文构建了基于微信平台的水分析化学实验翻转课堂教学模式，并结合具体案例介绍了翻转课堂的实施方法和教学效果，为提高实验课程教学效果和实现应用型本科人才培养目标，进行了有益的探索和实践。关键词微信公众平台翻转课堂水分析化学实验课程教学模式：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.064AbstractWiththeemergenceofnewteachingideasandteachinginformationtechnology，traditionalexperimentalteachingmethodscannotmeettheneedsofexperimentalinnovationskillstraininganddiversifiedlearningneedsofcontemporarycollegestudents.Inthispaper，theflippedclassroomteachingmodeofwateranalyticalchemistryexperimentbasedonWechatplatformisconstructed，andtheimplementationmethodandteachingeffectofflippedclassroomareintroducedcombinedwithspecificcases.Beneficialexplorationandpracticearecarriedouttoimprovetheteachingeffectofexperimentalcourseandrealizethetraininggoalofapplication-orientedundergraduatetalents.KeywordsWechatplatform;flippedclassroom;wateranalyticalchemistry;experimentcourse;teachingmode翻轉课堂作为国际化创新型教学模式，有着传统教学无法比拟的独特优势，实现了教师知识传授和学生知识内化的时空逆转，赋予学生更多的自由并成为学习的主角。[1]水分析化学是给排水科学与工程专业的核心课程，实验教学作为该课程的重要组成，在水质分析技能训练和创新意识培养等方面起着关键作用。因此，探索实验教学改革的新思路，开展基于微信平台的翻转课堂实验教学设计和实践十分必要。1翻转课堂与移动微学习翻转课堂翻转了传统教学流程，使学生成为知识建构的主体，而教师则为教学活动的主导。[2]教师准备课前学习资源与学生执行自学任务的情况，与课堂活动能否顺利进行密切相关。由于课前学习不能被教师实时掌握，常因缺乏有效的师生沟通而发生教学“断层”现象。[3]因此，翻转课堂实践者需要借助便捷的教学平台来实现对授课环节的设计和控制，为翻转课堂教学模式的成功实施提供必要保障。微信作为现代化社交平台，被大学生群体广泛使用。通过微信公众号可以实现和特定群体的文字、视频、图片和语音等全方位即时沟通。[4]移动学习是一种在移动设备的帮助下在任何时间、地点都能够进行的学习，移动互联网技术的成熟与智能移动终端的普及，对移动学习产生不可或缺的外在影响。[5]基于互联网、微信等信息化工具的支持，通过翻转课堂模式，可以实现学生移动微学习，赋予水分析化学实验课全新的学习体验，提升实验课程教学效果。2水分析化学实验翻转课堂教学模式2.1学习资源准备学习资源是教师布置给学生的课前学习资料，用来引导和辅助学生进行课前自主学习。传统教学模式中，能够获得的课前学习资源十分有限，学生难以准确抓住学习重点和难点，课前预习效果较差。通过翻转课堂教学设计，教师可在课前准备多样化的教学资源，如编制导学清单，制作动态模拟多媒体课件，录制教学微视频等。通过提供生动、直观和任务性较强的学习资料，提高学生课前自主学习的参与度和预习效果。2.2课前自主学习搭建水分析化学实验教学微信平台，教师课前推送学习资源包，学生通过平台获取教学资源，进行移动碎片化学习，学习兴趣受到有效激发。教师利用微信的群组功能创建讨论组，组织学生分享对实验教学内容的学习认识，开展在线答疑互动，并设置问题测验，引导和督促学生开展课前自主学习，帮助学生掌握实验原理步骤和操作方法要点。2.3课堂实操练习课堂上学生能够直观地体验分析技术和分析仪器，通过课前自学，学生普遍对实验过程较为熟悉，基本能够独立进行实验操作，教师集中精力进行操作指导和答疑纠错，使每位同学都能得到严格规范的训练，有效提高实验操作精准程度，培养严谨治学态度和探索创新意识。学生利用微信群组进行讨论互动，将问...