初中化学教学方法之我见【摘要】教学方法是最富有生命力、最有能动性的师生共同组织的认识过程和心理感受。随着社会的发展、科学的进步，在教学实践中涌现出了丰富多彩各具特色的教学方法。【关键词】初中化学;教学方法;运用【中图分类号】G633.8【文献标识码】C【文章编号】1009-5071(2011)11-0204-01在教学活动中，认真设计课堂教学程序、灵活运用教学方法，是提高教学质量的重要措施。笔者从事化学教学，总结几年的教学经验，得出了如下心得：教学方法的运用，要根据授课对象、教材内容、题材课型、学校条件和教师本身的教学特点进行选择。教学有法，但无定法，重在选择。教学方法可按教学活动形式划分，也可按教学心理作用划分。按教学活动形式划分：有“读读、议议、讲讲、练练”教学法、问题教学法、发现法、探究法、讲座法、谈话法、实验法等。由于学生对化学课比较陌生，对化学研究的对象，化学界取得的成就不了解，在讲授绪言课时，教师应灵活运用讲座法和实验法进行教学。我在讲《序言》时，首先演示了钠在水里不点自着的实验，使学生感受到火球的存在；当钠燃烧结束后，用滴管滴入少量酚酞试剂到溶液中，溶液中马上出现艳丽的红色，此时学生表现极其兴奋，接着向红色溶液里滴入过量盐酸溶液，红色逐渐消失，最后用简易喷雾器将该溶液喷射到事先用紫色石蕊试液写好的“相信自我，理想就会实现”、“成功从现在开始”等带有激励意义的条幅上，会看到紫色的字变为红色。这样，使学生一开始就感受到化学是个色彩斑阑的世界，同时精神也受到极大鼓舞，更使学生对化学学习产生深厚的兴趣，为日后学好化学作好心理准备。又如，初中化学第三章《水、氢》第一节《水是人类的宝贵自然资源》，课文概要地介绍水在自然界中的存在，以及水与生命的关系。该内容是培养学生自学能力的好教材，可以采用“读读、议议、讲讲、练练”的教学法，指导学生阅读课文，从阅读中提高学生的学习兴趣，从中获取知识，并结合自己报刊中看到的有关资料，就当地的水资源、水污染、节约用水等内容进行讨论，交流学生阅读课文后的心得体会，最后教师再利用图片、投影，放映录象带等多媒体现代化教学手段辅助教学，以完成本节课的教学任务。对于CO2、H2、O2的制取与性质，以及酸、碱、盐的性质，可采用实验法，以加深学生的印象。像铁生锈条件，金属的活动顺序，饱和溶液与不饱和溶液的转变方法可采用探究法，以提高学生的探究意识和创新能力。另外，我们在教学中还可以运用发现教学法，让学生自己主动去收集周围生活中的一些变化加以探索，激发探究心理。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈；为什么塑料制品在日光照射下容易老化；为什么粗盐容易潮湿；为什么汽油可以洗去油渍等等。通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的乐趣，增强学生学习的主动性。教学方法按教学心理作用划分：有悬念教学法、暗示教学法、情感教学法、愉快教学法、成功教学法等。不同年龄阶段的学生，在心理发展水平上存在着一定的差异。就思维而言，青少年时期的抽象思维虽然开始占优势，但在很大程度上仍然属于经验型。根据这一特点，初中化学的教学应从那些直观的、具体的物质和现象，从身边的事物和生活常识入手，组织授课内容，逐步引导，使学生理解化学知识。因此，在初中化学教学中可适当采用暗示教学法。如讲解“缓慢氧化和自燃”时，可以先不讲概念，设计一个有趣的演示实验，将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟滤纸先冒烟，最后发火燃烧。这时教师提出：“不用点火，滤纸为什么会自动发火燃烧？”学生对此引起浓厚的兴趣，他们想知道这是为什么，这时水到渠成，教师借此机会讲解课文并揭开谜底。在课堂教学中，我经常用一些修辞手段或增加趣味性和幽默感的语言来活跃气氛，调节师生情感。如为区别大理石和碳酸钙时，我用诙谐的语言：“CO2气体通入清洁石灰水后产生了大理石”，学生哄堂大笑，学生在笑声中学到了知识。我常采用了顺口溜或俏皮话等生动形象的语言帮助学生记忆。如过滤操作要求可概括为“一角”、“二低”、“三接触”；H2还原CuO实验操作顺序可叙述为：“实验开始先...