2022一年级数学加法计算教案最新范文老师在教学中使同学在观看、操作中逐步培养探索、思量的意识和习惯。通过算法多样化，培养同学的创新意识。下列是我收拾的一班级数学加法计算教案，可以提供应大家举行参考和借鉴。一班级数学加法计算教案范文一：《8、7、6加几》教学目标1.使同学在已有阅历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种办法;使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。2.培养同学初步的观看、比拟、抽象及概括能力、动手操作能力和对学问的迁移类推能力。3.培养同学合作学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103～104页8、7、6加几。教学过程一、创设情境，激发求知的欲望(录像出示8个小伴侣去公园买门票，然后，又来了5个小伴侣的情景。)1.老师创设情境：星期天上午，天气十分好，小文、小丽、小明等8个小伴侣到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个学生。这时一共有多少个小伴侣?应当买多少张门票?他们想请学生们帮忙算一下。学生们想帮这个忙吗?先在小组里研究如何解决这个问题，好吗?2.小组合作研究。3.小组汇报沟通。生1：我们是数的，数了数这些小伴侣一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我们是---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---把后来来的5个小伴侣中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小伴侣分成5个小伴侣和3个小伴侣两组，然后把这5个小伴侣和后来来的5个小伴侣凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。老师小结：学生们想出的这几种方法都不错，这4种办法你最喜爱哪一种办法?二、动手操作，自我感悟，探求新知1.同学答复后老师指出：假如用计算的办法，应当怎样列算式呢?同学答复，老师板书8+5。师：8+5应当怎样计算呢?请学生们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报沟通，因为同学有了9加几的根底，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。老师按照几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：学生们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种办法真不错。其他小组还有不同的计算办法吗?因为有了9加几的根底，所以其他办法，如数数法、接数法便不再浮现或很少浮现。2.师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?同学汇报，由于计算8加5时，同学用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个同学说主意。老师在同学汇报的根底上，小结凑十的办法：学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---们刚刚都是把8、7、6分离凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算办法。(老师板书课题)稳固内化，发散思维师：学生们真不容易，自己想出了做8、7、6加几的题的办法，这种办法跟我们学过的9加几的办法有什么关系?(一样)那教师这里有一道题目8+9，看哪个学生想到的办法最多?同学汇报：生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。老师对这3种办法都予以绝对，并特殊褒扬第3种办法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的逻辑。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以协助同学实现学习的迁移。三、应用新知，解决问题1.(课件出示)圈一圈，算一算。2.(课件出示)1路公交车上本来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，同学做对后，小兔子就能回到自己家。4.(课件出示)写算式。按照图中情景，写出算式，看哪个学生写得又多又...