中重度智障学生行为素质现状的调查研究随着“零拒绝”的提出，越来越多的中重度智障学生走入校园，如何在对中重度智障学生的教育中提高德育的针对性和实效性，已经成为了特殊教育界热议的话题。因为学生认知的缺陷，我们只有把对学生进行的德育内容，外显为“生活化、有意义”，学生看得见、做得到的行为或者动作，才能体现德育的教育性、针对性和层次性。行为，就是举动行动，指受思想支配而表现出来的外表活动，直接反应着人的心理活动。因此，人们思想道德水平的高低，可以通过行为的常态表现来体现。良好的行为习惯有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，促进他们的全面发展。为了了解我校学生的行为素质现状，制定相应的行为矫正内容、方法与策略，我们对学校每一位班主任进行了问卷调查，现将结论公布如下：1.对象、方法、内容和步骤1.1对象：我校低中高段11个班级的班主任，发出问卷11份，收回11份。1.2方法：1.2.1设计制定“青浦区辅读学校学生行为素质教师问卷调查表”进行调查。1.2.2召开班主任会议，请各位班主任配合填写好各个班级学生行为素质情况的调查表。1.3内容：包括普遍存在的不良行为、急需解决的不良行为、不良行为的产生原因三个方面。1.4研究步骤第一阶段：2010年2月—2010年4月：收集资料、设计调查表。第二阶段：2010年5月：问卷调查。第三阶段：2010年6月：进行状况统计，写出调查报告。2.结果一年级二年级三年级四年级五1班五2班六年级七年级八年级九1班九2班攻击性行为浪费粮食破坏绿化乱扔垃圾偷窃自卑退缩易慌张缺乏兴趣离群012345678910人数年级问题行为青浦区辅读学校学生行为素质调查分析表攻击性行为浪费粮食破坏绿化乱扔垃圾偷窃自卑退缩易慌张缺乏兴趣离群2.1普遍存在的不良行为在显性不良行为中，乱扔垃圾人数比例最高，达34.7%，低段年级达45.9%，其余依次为攻击性行为22.6%，浪费粮食19.7%，破坏绿化18.5%，偷窃行为3.9%，在隐性不良行为中，退缩比例人数最高，达41.2%，其余依次为缺乏兴趣20.3%，自卑18.9%，易慌张11.5%，离群9.8%。以上各题男生不良行为比女生突出。2.2急需解决的不良行为在11位班主任选取的前五项中，认为攻击性行为亟待解决的比例达90.1%，其次依次为退缩54.5%，乱扔垃圾45.4%，浪费粮食36.3%，自卑36.3%。2.3不良行为的产生原因在11位班主任中，有45.4%的老师认为由于认知能力有限与社会环境不良示范导致不良行为的产生，其次是缺少关注与家庭不良教育方式为36.3%。3.分析3.1从本次调查情况来看，学生不良行为的发生率令人担心，在显性不良行为中，基本达到25%左右，在低段年级中更高，说明对于低年龄段学生的日常行为矫正工作亟需开展，这主要是由于低年级学生入校时间短，接受教育的时限较少，行为养成的强度不够，加之低段学生贪玩好动、注意力差而导致。相对而言，中高段年级的学生不良行为发生率较低。而在隐性不良行为的调查中，发现低中高段学生之间无明显差异。退缩、缺乏兴趣、自卑的发生率甚至呈递增趋势。3.2从各位班主任教师反馈的急需解决的不良行为中，攻击性行为因为其危害性较大，容易产生受伤等意外伤害事故，因此是班主任工作的重中之重。另外我们也发现，班主任教师也非常关注学生的隐性不良行为，例如退缩和自卑问题，退缩主要是指学生没有毅力和解决困难的勇气，丧失对学习生活的兴趣，它与自卑是互生的，息息相关的。3.3从不良行为的产生原因看，各位班主任认为除了学生自身认知能力低下，辨别是非的能力较差的因素以外，关键是学校与家庭教育为形成合力，导致教育效果较差，学生的行为矫正没有延续性。另外社会环境因素不容忽视，包括电视、电影和其他社会成员的表现。因为学生常通过模仿来学习，由于缺乏足够的认知能力，不能做出正确判断，造成不良行为的产生。4．建议4.1此次调查显示，学生的不良行为呈现出低中高段不同特点：低段年级显性问题行为比较突出，而中高段年级则隐性问题行为发生率较高。影响弱智学生行为素质的因素有年龄、性别、智商、社会环境等，针对各层次学生的特点，我们可以运用各种策略与方法方法对学生进行行为矫正。4.2利用榜样去矫正“榜样的力量是...