当代学校体育教学中应注意的几个问题摘要：“健康第一〞的指导思想的提出，是对传统学校体育教学只重技能而不重视体育的“育〞人目标的一次革新，这一指导思想延续至今。目前学校体育教学的天平逐渐向“健康第一〞倾斜，并演绎出了更多的教学目标，如情感目标、方法目标等等，而运动技术目标的砝码变得越来越轻，从学校体育教学的三个阶段入手，分析前两个阶段存在的问题，找出目前学校体育教学中应该注意的几个问题，以期引发广阔体育工作者进行深入的思考关键词：学校；体育教学；问题：G807.2文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.0011过分重视运动技能教学阶段传统体育教学以“三基〞为指导思想，传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了传统的体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度、远度，教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始，然后再进行辅助练习、分解练习，最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。传统的学校体育教学在完成运动技能目标上程序清楚、技能教学到位，教师对出现的错误动作，纠正也很及时，因此学生对运动技能掌握较好。很多专家和学者认为，这种教学过分重视技能教学，无视了学生的个体差异，无视了对知识的理解，无视了师生之间和生生之间的相互交流，无视了学生学习能力的培养等，学生在学习中难以体验到运动的乐趣。传统体育教学只注重传授技术而没有考虑学生是否能接受，是否是他们兴趣的需要，是一种“灌输式〞的指导者的角色。2注重学校体育教学的形式和健身成效，无视运动技能教学在提倡素质教育的背景下，学校体育的目标从传统的技能教学转向了开展学生的身体素质，强化了学校体育的健身成效，弱化了学习技能的教学目标。在这一时期学校体育的教学对运动技能要求不高，更注重学生上体育课的兴趣，体育教师和体育工作者改变了以往教学态度，以学生为主体，更注重学生的感受和体会，这一时期出现了很多新的教学方法和手段，如情景教学法、合作学习、探究学习、快乐体育教学，更多的将游戏引入了学校体育教学中。这一时期也可以说是体育教师创作的时期，体育教学的形式呈现出多样化，而无视了运动技能学习。更有甚者认为，只要能够提高学生的身体素质，到达健身的目的，体育课“玩〞什么都无所谓，因而造成了局部体育教师教学急躁，不注重运动技能教学，过分注重教学形式的形式主义体育课。3当前学校体育教学需要注意的几个问题3.1主体的相对性与主体角色的变化在体育教学中存在两个非常重要的角色，就是体育教师和学生，传统的体育教学认为教师是教学的主体，体育教学活动围绕着教师这一主体展开，无视了学生的学习；而现在那么更注重学生的主体地位，一切以学生为中心又过分强调学生在教学活动中的地位，造成有些老师认为只要学生在练习，老师就可以不干预教学。其实在整个教学过程中，教师和学生的主体地位是在不断地发生变化的，在教的过程中，教师是主体，起到讲解示范、带着纠错和启发思维的作用；而到了学练阶段，学生就成了主体，学练和掌握动作，教师这个时候仅仅只提供指导。因此，有些专家和学者认为，教学是双主体活动，也即在不同的教学阶段中，主体角色发生了变化。3.2教学目标的层级划分新课标提出体育教学的目标有运动参与目标，技能目标，身体健康目标，心理健康目标，社会适应目标等五大目标。各个目标在体育教学的不同阶段不是平行的，是有层次，有所侧重的。体育一词，“PhysicalEducation〞即身体的教育，因此，应把身体教育目标放在首位，即身体健康目标，而身体健康目标的实现又是通过体育技能完成的，一个人只有正确掌握了跑、跳、投的根本技能，才能通过跑、跳、投锻炼身体，采用不同的技能使锻炼身体的形式丰富多彩，因此想要通过打篮球锻炼身体就需要教给学生打篮球的正确方法和技巧；想要通过健美操锻炼身体就需要学生掌握健美操的根本步伐和手臂动作因此，技能目标也是体育教学中极为重要的目标。参与目标、心理健康目标和社会适应目标不是体育教学最直接的目标，而是在体育教学中需要开展的目标，它们不能独立于另外两个目标而单独实现。试...