提高小学生学习数学的兴趣摘要：伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。关键词：小学生；学习数学；兴趣中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0173-01当前教学中还存在以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行"填鸭式"的传统教学，注重于教师上好一堂课，这样虽然完成了教学任务，却忽视了对学生兴趣的激发与培养，违背了课程标准的原则要求，特别是学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，没有得到应有的发展；违背了教与学的矛盾关系。势必造成学生在漫长的四十分钟内一定会觉得很累，厌烦这种固有的平淡的学习方式，产生厌学、畏惧心理。如何激发学生学习的兴趣，让他们在四十分钟内思维都处于活跃状态，这已经成为教学目的成功与失败的关键。1.数学学习的活动化好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。"当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去"做数学"，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如：《长方体和正方体的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。又如，教学行程问题时，我针对小学生对"地点""时间""方向"等关键要素、及"相遇"含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做"导演"，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。2.在挖掘教材中，强化数感新教材中有许多可以进行数感训练的题型和题目，关键是我们教师在教学过程中如何正确地把握和实施，运用比较科学的和能凸现数感训练的方法。使学生在练习的过程不仅学会知识和方法.更重要的是让他们的数感得以发展和提高。例如，"加减混合"二年级上册第29页中的两道计算题：70-23+35=37+10-5=，在教学过程中，可以先引导学生计算70-23+23=？类似的题，在做的过程中深刻体会到加上和减去的一样多.因此得数还是不变。然后让学生先估再计算70-23+35=？学生就会主动地去比较加数和减数的大小.从而估计出得数会比原来大，数感再强一点的学生就会很快地算出比70多12，就是82。又如，"100以内数的认识"一年级下册第37页第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。在练习过程中，如果只是让学生按页找页是非常简单的，缺乏一定的挑战性，也不利于学生数感的发展。在教学中可采取如下的设计，效果不错："看看我们的数学书共有几页？摸摸、看看有多厚。猜一猜书的一半大约是几页，你有比较快地找到接近中间的页吗？再请你找到50页，然后你能尽可能快的翻到100页吗？"这里要讲求方法和策略.必须用到估计的方法，而且学生在找的过程中感受到一般纸张的不同页数相对应的厚薄程度。其实就是对于抽象数的一种物化和外化方式，也正是数感的一个方面.3.合理运用多媒体，增强学生学习兴趣多媒体的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机，它不仅向学生展现具体、形象、直观且音画并茂的视听材料，还充分调动学生的多种感官参与学习，在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有显著作用，深受广大教师青睐。小学几何图形的教学内容比较多，这部分知识比较抽象，再加上学生刚刚接触立体图形，缺乏实际经验，智力还处于形象思维占主导地位阶段，理解这些抽象的知识就十分困难。所以在教学中，充分利用学生的各种感官器官，可以通过实物演示，让学生从具体到抽象地理解数学知...