“秦王扫六合”教学设计教学目标知识与能力：通过教学，使学生了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用过程与方法：设计动画演示秦灭六国的顺序，增强学生的学习兴趣。通过小品《朝会》让学生体验和了解秦巩固统一的具体的措施。在有讨论问题时，采取小组合作的方式。情感态度和价值观：启发学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用教学重点和难点本课重点：秦统一和巩固统一的措施。本课难点：专制集权统治的概念和作用。教学设计思路本课采用多媒体课件教学，力图达到形象生动的目的。同时，本课旨在激发学生学习历史的兴趣，初步认识各种信息并利用这些信息进行简单的历史创作。注重历史与现实的联系，培养学生的合作和探究的能力，尝试进行历史的创作。养成“学以致用”的务实学风和人格品质。教学媒体多媒体计算机教学结构和过程【导入新课】制作“秦统一中国”的课件（地图），展现空间形象。该图应是彩色的，应该有动感，秦每灭一国，该国都应变成与秦同一颜色，最后由“七雄并立”的色彩缤纷归于“秦一统天下”的同一颜色。师：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济，文化的进一步发展和交流。渴望结束割据战争，实现国家统一安定，成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，是历史发展的必然趋势。秦国经过商鞅变法，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最强的封建国家。因此，在七国中秦国最有条件实现统一，我们刚才也通过地图看到了秦统一中国的过程，今天我们将学习的就是第10课“秦王扫六合”这段历史。［板书］第10课“秦王扫六合”师：区别“六”的两种读音和意思。六（liu）合：天地四方。六（lu）合：地名。课题引自李白的诗。意思是指秦王灭掉了其他六国。这一课主要有两部分内容：秦的建立和秦的治国方略。［板书］一、秦灭六国和中央集权制度的建立［板书］1．秦灭六国（前230～前221年）［提问］战国后期规模最大的一次歼灭战争是哪一次？（学生回答：略）（讲评）长平之战是秦胜赵败的一次歼灭战，从此，赵国衰落，秦统一之势已成，东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。最后完成秦灭六国，实现统一大业的是秦王嬴政。（课件展示）秦始皇画像（讲评）嬴政，13岁即位，22岁亲理政务。他对内进一步巩固统治，对外破坏六国的联合，积极做好灭六国的准备。从公元前230年到公元前221年，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年，完成了统一，定都咸阳，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，对我国历史发展有着极其深远的影响。秦始皇是一位集大功、大过于一身的帝王。为什么这么说呢？学完本课，你就会知道答案。（提问）秦的统一有什么历史意义？（启发学生讨论）（讲评）首先，秦的统一是历史发展的一大进步。结束了数百年来诸侯割据混战的局面，顺应了历史发展的趋势，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然也出现过暂时的割据状态，但统一始终是历史的主流。其次，秦的统一符合广大人民群众的愿望。春秋战国以来数百年的战争，破坏了社会生产力，给人民带来了巨大的灾难。因此，人民迫切要求国家统一，社会安定。秦的统一，客观上符合广大人民的愿望。推动秦统一历史进程的是人民群众，但作为封建时代的政治家嬴政顺应历史潮流，完成统一大业也应给予充分肯定。（指导学生阅读教材所引李白的诗句）秦灭六国只是在军事上完成了统一。但要巩固统一，任务还很艰巨。统一后所面临的首要问题是建立什么样的政治体制？嬴政吸取历史教训，废除分封，防止诸侯割据，创立了一套封建专制主义的中央集权制度。［板书］2．中央集权制度的建立活动：历史小品《朝会》。其余学生认真看表演同时思考，秦始皇这次朝会的主要内容，并提出了那些措施。历史小品《朝会》旁白：秦王统一六国以后的一天，秦王召集群臣商议治国之事。秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下，建立了千秋基业，今与大家商量国君该如何...