翻译本科专业学生创新创业能力培养探讨闫亚琳张明芳摘要：面对创新创业教育发展的大背景和复杂的就业环境，培养翻译本科专业学生的创新创业能力意义重大。但是通过分析笔者学校培养翻译本科专业学生创新创业能力的现状来看，存在翻译本科专业学生、教师创新创业意识薄弱，课程内容缺少创新创业教育模块，创新创业教育平台不完善的问题。因此笔者提出相应的解决途径，以提高翻译本科专业学生的创新创业能力，以此应对多变的就业市场和挑战。关键词：翻译本科专业创新创业能力教育：G64文献标识码：A：1672-3791（2019）11（c）-0196-02目前，国家经济迅猛发展，经济结构正在转型，为此各高校都在不断提倡学生增强其创新创业能力;这不仅能够使学生将所学知识运用到实践当中，而且能够使学生毕业时面临变化多端的经济市场和就业压力。然而，就从目前河北科技大学外国语学院本科翻译专业学生来看，要培养该校翻译专业学生的创新创业能力面临一些问题。该文尝试通过这些问题，采取相应的解决措施，以提高翻译本科专业学生创新创业能力的培养。1翻译本科专业学生创新创业能力培养的现状该校紧随时代、经济和教育发展的步伐，大力推动创新创业教育，从大学生创新创业项目到创新创业产业园的建设，无不为学生创造了良好的条件和基础，但是笔者通过分析翻译专业学生的特点以及近2年该校翻译专业学生的参与度，总结了本科翻译专业学生创新创业培养的现状。（1）该校翻译本科专业学生创新创业意识薄弱，创新创业项目参与积极性不高。对翻译本科专业学生来说，除了采用“多说、多听、多读、多背”的传统语言学习策略打牢语言基础外，还要注重理论知识的积累以及自身笔译和口译技能的提高。这就导致翻译本科专业的学生更加注重词汇的积累等微观狭义的学习，故步自封，将自己局限在书本的学习中，故而对创新创业的意识薄弱，并且无法与自己所学专业相结合。就该校翻译本科专业学生，一二年级是语言学习和听说读写技能的提高，三年级侧重各类文本的翻译理论和技巧的学习，并且周课时量较多，专业学习任务繁重。并且三年级下学期，学生开始备考研究生考试，因所报考专业不同，各自课余时间学习内容和任务也不尽相同，繁重的学习任务和考研压力，致使学生无法分出精力，进行创新创业的活动。而四年级的学生又面临就业、实习和毕业，时间紧张、精力不足，即使个别学生想要参与，但也会因为缺少团队成员而放弃。致使近两年来，我校翻译专业学生报名参与创新创业项目数量较少，而参与的学生多为二年级学生，一组三年级的学生甚至因精力有限而中途放弃。可见，该校翻译本科专业学生创新创业参与度不高，创新创业意识有待提高。（2）该校翻译本科专业教师培养学生创新创业意识欠缺。学生参与创新创业项目的积极性与教師的思想灌输和悉心指导密不可分，学生参与的积极性不高，一部分原因是教师自身缺乏培养学生创新创业的意识。因为高校教师基本上是从传统应试教育体制中培养出来的，一些教师的理论学术水平很高，自身的创新创业意识也欠缺，因此对学生创新创业意识的引导能力还远远不够，从而很难保障大学生创新创业能力培养的质量[1]。该院翻译本科专业系部共9位教师，9位教师的研究方向主要是语言学、英语教育、文学和翻译，均未接受专业的创新创业教育培训或相关学习。同时，结合翻译专业人文学科的特点以及该校学生的水平，教师的重点更在于语言、文学和文化等的基础知识的传授，很少有教师会将创新创业能力的培养融入到课程内容和安排中。因此，教师培养学生创新创业的意识也应进一步加强。（3）该校翻译本科专业课程内容设置缺少创新创业教育模块。虽然翻译专业不同于英语专业，本科翻译专业学生不仅仅要掌握一门语言，还要掌握翻译技能。但是，翻译专业的课程内容设置仍然以传统的语言学习和知识积累为主要内容。大一大二的基础课程如基础英语、英汉翻译技巧等，大三大四的专业课程如工程翻译、口译等，从其教学大纲来看，主要还是以传统的学习内容和模式为主，尚未将创新创业内容或思想融入进去，进而无法与就业市场和创新创业教育相结合，导致学生的知识面狭窄、就业认知不足，无法重视创新创业...