有关小学中高年级英语阅读教学探析有关小学中高年级英语阅读教学探析摘要：阅读是激发小学生英语学习兴趣，提高英语学习能力的主耍途径之一，但是，长期以来，小学英语阅读教学常常被遗忘，近些年虽情况略有好转，但英语阅读教学多数仍只是走走形式，缺乏系统的教学策略。鉴丁此，本文针对当前小学中高年级英语阅读教学现状进行了分析，并提出了一系列英语阅读教学策略，以供广大相关教育工作人员参考。关键词：小学中高年级英语阅读教学策略中图分类号：G623.31文献标识码：C文章编号：1672-1578(2014)6-0211-01随着小学屮高年级学生英语阅读水平的逐步提升，小学中高年级英语教学重点也逐步市词、句教学转向语篇教学方血。在小学中高年级英语教学过程中，必须充分利用阅读教学策略，促使学生逐步了解词句以及句句间复杂的关系，帮助他们正确理解文章，逐步提升学生们的阅读理解能力。1小学中高年级英语阅读教学现状分析英语阅读教学是小学中高年级英语教学中的薄弱环节,也是小学中高年级英语教学中的一个难点，主耍是由于如下原因导致的：1・1强调单词，忽略语境，过度拆分当前，虽然有关小学中高年级英语阅读教学表面充分，但是，实际运用中存在着诸多问题，如强调单词记忆，不注重带入文章的整体语境；教材所提供的具有完整语境的文章，教学时常常被教师过分拆分，并使学生以句、词等形式展开记忆，导致文章完整性严重缺失。1.2教师专业化程度不高，专业结构不尽合理多数英语教师缺乏玩、画、唱、演、写等教学技能，导致课堂教学缺乏应有的趣味性、生动性与直观性，直接影响了教学效果。再加上不少教师仍沿袭了传统的教学观念与方法，只是一味传授，忽视了学生的教学主体地位，注重词、句讲解，忽视阅读能力的培养，因而严重影响了英语阅读教学的高效开展。1・3学生依赖性强，阅读积极性不高，英语阅读能力较低由于教师日常教学过程中只关注听、说训练，不关注阅读，也不注重加强学生课外阅读的辅导工作，导致学生英语阅读的积极性不高，且阅读能力严重缺失。主要体现在如下方面：对已学阅读材料无法快速认读；对新接触的语言难以进行高效构建；阅读材料信息收集能力差；文木信息收集及处理方法不当；小学生课外阅读资源获取渠道窄，阅读量难以达到新课标的要求，也很难培养良好的课外阅读习惯。2小学中高年级阅读教学策略分析2.1阅读前开展适当的导读活动在阅读Z前，采用一系列形式的导读活动，可以有效激发学生的知识储备，提高其阅读积极性。具体而言，导读活动可从如下方面展开：对阅读材料的背景及主体进行介绍，对核心词汇进行讲解，清除学生自主阅读的障碍，鼓励他们采用略读、跳读、预测等技巧。由于中高年级阅读材料通常篇幅较短，所涉及语言及主题也丁分简单。因此，在导读活动中应着重围绕语篇主题及核心词句展开。如可以在阅读模块设计“Beforeyouread…”板块作为导读指导，在阅读“HatsandMonkeys”一文吋，可先鼓励学生针对标题对文章内容进行预测，然后使学生带着疑问展开阅读，并思考“What，sthestoryabout?”“Whatdidthemonkeysdo?”带着疑问迅速掌握文章大意，并从中寻找相应的答案。这样可以极大地激活学生的储备知识，使其将所需阅读内容同生活经验相联系，加强其对于文章内容的理解。2.2阅读中布置阅读任务，采用灵活的阅读技巧在阅读过程中，应对阅读任务及其具体实施的方式进行设计，课堂中应由简到精，对文章进行多次阅读，明确各次阅读所需完成的任务，促使大家积极地开展阅读，在寻找答案的过程中获取良好的体验。以六年级下册"Planningfortheweekend"一文为例，在安排大家展开阅读前,教师可先将读后"Finishthesentences.作为相应的阅读任务，使学生在阅读后回答。还可依据教学需求设计丰富多样的活动，如提出what、where>How>when等问题，让学生--------------------回答，或要求大家从文中划出与周末活动相关的动词，也可以将周末的活动绘制成表，使学生自主组织阅读内容，并予以填写。在阅读过程屮应注重培养学&精泛结合、朗默结合的阅读技巧。加强泛读训练可以转变学生见词就查的习惯，使他们掌握有意义的阅读方法，在阅读实践中掌握阅读方法...