我谈情感态度与价值观在初中物理教学中的渗透【摘要】新课程理念中提出“从生活走向物理，从物理走向社会。”物理教学过程中，我们应该把学生耳熟能详、司空见惯的生活、生产及自然现象中引出物理问题，让学生充分体会到物理就在我的身边，与自己的生活密切相关，影响着自己的生活质量。【关键词】情感态度；价值观；渗透【】G201.2【文章标识码】D【】1326-3587（2012）10-0127-01我国古代思想家韩念说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”雅斯贝尔斯在《什么是教育》中也精辟的论述到：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”国家《新课程标准》早已把“情感态度与价值观”作为三维教学目标之一，该目标更具有教育功能，充分凸显了教育过程对人的关注和育人的新时代要求，我们要正确理解并在物理教学活动中积极渗透，以培养人格完善、心智健全的新型人才。一、保持对自然界的好奇并领略自然界的美感罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少对美的发现。”物理教学同样如此。科学家在探索真理的过程中，往往是以“科学美”作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上都是好那么自然、简单、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---和谐，都放射出美的光辉。物理科学美的体验不只是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心灵去体验。在教学过程中应向学生展示物理知识美的方面以激发学生爱美的天性。物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”“新奇美”等美学特征在中学物理中有许多例证。如物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。一个让物理学家争论了一个多世纪的“热”问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论。在物理教学过程中，应根据学生的审美特点，注意运用各种教学手段展现物理学本身的形式美，启发学生的审美联想，让物理教学内容变美、变活，帮助学生在美的熏陶中萌发顿悟，引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘。二、具有对科学的求知欲和科学探究的勇气孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在物理教学中，我们应设法多让学生动手操作实验，让学生动手动脑学物理，体验科学探索的过程和成功的喜悦。利用中学生旺盛的求知欲望，把演示实验、学生实验设置成探索性实验，让学生积极主动地参与到获得知识的探索过程中来，深化学习兴趣。如“密度”教学中，教师向学生展示10块大小不等、形状各异、颜色不同并编有号码的铝块(单号)和铁块(双号)问学生，能否有把握判定他们属于几种物质?如何从物质的质量和体积关系中来分辨物质?让学生分组讨论，设计出研究物质质量与体积关系的实验方案，让学生自选器材，分组实验得数据，引导学生猜想、并分析数据。最后通过计算发现，同种物质质量M与体积V的比值M／V是一个恒量(成正比)，其大小是由物质种类决定的，反映了物质种类的一个特性，物理学上称作“密度”。这样创设情景悬疑，让学生大胆猜想，并设计实验验正猜想，让学生动手动脑主动探究从而发现物理规律，学生的学习过程充满了乐趣，将会产生强大的求知动力。三、树立战胜困难的信心和决心---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---马克思说：“在科学的道路上是没有平坦的大道可走的，只要那些在崎岖小路上不畏艰险攀登的人，才能到光辉的顶点。”很多学生在学习物理过程中，经常是从开始的兴趣盎然，慢慢地变成啃鸡肋骨，最后是味同嚼蜡而放弃。为此，笔者的经验是：(1)建立友好和谐的师生关系，中国古人说：“亲其师，信其道。”老师真心地关爱学生，学生喜欢信任教师后，自然“爱屋及乌”地喜欢老师所任教的学科，从而愉快并努力完成学习任务；(2)科学设立层次不同的阶梯性问题，让学生“跳一跳能摘到果子，”体验成功的快乐，树立起“我能行”的信心，(3)结合课程进程，利用物理学家为科学技术事业锲而不舍、勇于献身并取得成功的经典物理学史实事例鼓舞学生，以激发学生热爱科学的情感，树立起为科学技术的发展面发愤学习的献身精神。四、具备合作，交流与坚持真理精神网络和信息技术的...