打通中国教育改革的最后“一公里路”党的十八届三中全会强调：“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”。作为全面深化改革的重要组成部分，中央要求“深化教育领域综合改革”。这是党的十八大和十八届三中全会对我国教育改革发展面临的新形势、新挑战、新任务做出的重大战略判断。这个战略判断充分表明：我国教育改革和发展已“进入攻坚期和深水区”，面临的社会矛盾极其复杂、利益诉求极其多样、利益格局调整极其艰巨、体制机制改革任务极其繁重。毋庸置疑，改革开放以来，我国教育事业取得了举世公认的伟大成就，但始终没有解决好外延发展与内涵发展的矛盾，始终没有解决好满足人民群众的升学需求与促进人的全面发展的矛盾，始终没有解决好提高全体国民受教育水平与培养拔尖创新人才的矛盾。归根到底，这与30多年来始终没有解决好影响教育改革发展的三大“指挥棒”，即教育政绩观、招生考试观、社会用人观密切相关。“改革是中国最大的红利”。中央要求“深化教育领域综合改革”，为破解教育战线长期面临的三大战略挑战，进而打通中国教育改革的最后“一公里路”，提供了难得的重大历史机遇。建立以促进学生健康发展为基本价值取向的教育政绩观教育政绩观，是影响我国教育改革和发展全局的第一根指挥棒。教育政绩观，就是地方各级政府用什么样的标准来评价教育、管理教育、奖惩教育，直接影响着教育局长、校长和广大教师的教育行为选择。从根本上说，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有什么样的教育政绩观，就有什么样的教育形态。教育政绩观是左右中国教育走向的最直接、最有力的指挥棒。改革开放以来，党和国家在着力解决人民群众“有学上”这一突出矛盾、加快各级各类教育事业快速发展的同时，始终强调党的教育方针的贯彻落实，始终强调实施素质教育的战略主题。这是贯穿1985年、1994年、1999年、2010年改革开放以来四次全国教育工作会议始终如一的教育主题。然而，全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的战略主题，并没有真正落实在各级党委和政府所追求的教育政绩观上。尽管早在1999年，中共中央国务院《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》就明确提出，“地方各级人民政府不得下达升学指标，不得以升学率作为评价学校工作的标准”。2010年教育规划纲要重申，“不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标”。但整个教育战线却长期被“经济发展看GDP、教育发展看升学率”的片面政绩观所绑架。用考试分数和升学率评价、考核教育发展，这是地方政府教育政绩观的集中表现，这种与教育本质、与党的教育方针相背离的教育政绩观，成为制约教育事业健康持续科学发展的精神枷锁。当教育以争夺优秀生源为手段，以追求考试分数和升学率为目的时，就偏离了培养人的根本目的，教育的本质就被严重扭曲了；教育的根本任务就不再是为人的成长与发展服务，而是为人们极端功利主义的教育价值观服务了。从本质上说，这种教育已经失去了其自身存在的正义性。显然，这种教育政绩观，与党的全面发展的教育方针，与实施素质教育的战略主题是背道而驰的。事实上，2010年教育规划纲要明确要求，将促进教育事业的科学发展列为我国教育事业改革和发展的三大指导思想之一，要求出台地方政府教育政绩考核办法。教育战线必须牢牢抓住党的十八届三中全会提出的“改革和完善干部考核评价制度”，更加重视科技创新、教育文化、劳动就业、居民收入、社会保障、人民健康状况的考核的战略机遇，按照习近平总书记在2013年教师节前夕向广大教师发出的慰问信中提出的“让每个孩子健康成长、办好人民满意教育”的要求，坚决摒弃以考试分数和升学率为本位的教育政绩观，尽快建立以促进学生健康成长为基本价值取向的地方政府教育政绩考核办法，尽快将学生健康发展水平纳入各地科学发展综合考核体系。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---建立以促进学生个性发展为基本价值取向的考试招生制度招生考试观，是影响我国教育改革和发展全局的第二根指...