小学数学教学中如何提高学生的计算能力王树华【摘要】数学是一门由数字和公式堆积起来的学科，而数学的逻辑性和思维性则是建立在这些数字和公式的基础上。因此，学生要想真正学好数学，第一步就是要掌握扎实出色的计算能力，形成良好的计算习惯，不断提高计算过程的科学性和准确率，最终实现数学学习质的突破。【Key】小学数学计算能力计算习惯：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.125在小学阶段，由于学生的数学学习过程是从零开始的打基础过程，所以数学学科尚未展现出十分明显的逻辑严密性和内容复杂性。教师教学生数学知识，培养学生的计算能力，主要方向在于帮助学生夯实基础，逐渐形成良好正确的计算习惯、计算思维和计算兴趣。而有利于学生数学计算能力提高的策略则要合理建立在满足学生思维特征、行为特征和心理特征的基础上，引导学生一步一个脚印地踩实在数学道路上，不断提高自己的数学素养。一、注重对学生数学公式、概念记忆的教学和考察，打好学生的计算基础计算是一个有规律、有原则的过程，学生要想形成正确的计算思路并且最终算对答案，就必须要遵循计算的原则和原理，保证在合理的范围内进行计算，在科学的框架结构下进行计算。而构成计算原则框架的基础就是数学的概念和公式。很多教师在教学中都遇到过这样一种情况，有些学生在面对一道数学题的时候，有时候有了计算的思路，但是却不知道应该用什么计算公式，不知道应该如何构建计算步骤。这就是因为学生的计算基础——数学公式和概念的理解与掌握水平不到位导致的。因此，现阶段我们教师提高学生计算能力的有效手段之一就是不断对学生的公式概念记忆和理解程度进行考察，帮助学生打好扎实的计算基础，为后期形成严密的计算思路，构建有效的计算过程框架奠基。一方面，在最开始的教学环节中，针对重要的数学概念和公式，教师就要用对方法讲清楚讲透彻，保证学生对如何用公式概念、在哪里用什么公式概念这一问题形成明确的回答。另一方面，针对小学生的实际学习情况，教师要及时进行周期性的整体检查和抽查，通过完成简单默写背诵、特定题目等任务来考察学生对公式概念的记忆理解情况，并帮助学生及时查漏补缺，打好计算所需的概念公式基础。二、构建和展示完整的计算思路，引导学生完成从模仿到创新的突破小学生群体学习经历与学习方法的不足，造成了他们常常无法自主产生解题思路和计算思维的问题，更多时候需要教师作为启发者和引路者，在一开始为他们提供有效的学习模板，帮助他们逐渐形成计算的思路和模式，最终构建自己独特的数学学习策略。而这一个教学目标的实现就要求我们教师首先做好完整计算思路的展示和讲解工作，为学生提供一个值得学习和模仿的计算思路模板。这个过程中，我们教师的主要目标就是将计算的思路分析透彻、展示清晰，使之易于被学生学习和模仿运用。其次，教师要从一种思路的讲解出发合理地举一反三，引导学生在逐渐走出模仿式学习方法的过程中，慢慢形成自己的学习和计算风格。例如，教师带领学生计算完成一道题目之后，就可以在原题的基础上改动数字或者计算切入角度，再让学生根据最开始的计算思路转换思维，进行独立计算。这样一来，学生就能够在模仿的过程中不断实现创新突破。除此之外，这种教学理念还要反映在教师为学生设计的课后作业练习中，教师也要形成“例题——讲解——练习题”相统一的作业模式，帮助学生不断学习科学有效的计算思路。三、用好错题和例题，及时纠正和优化学生的计算思路将学生作业和考试中的错题用好，将教师收集的经典例题用对，对于我们来说同样是提升学生数学计算能力的重要手段之一。错题中反映出来的是大多数学生在计算过程中的不良习惯和错误思维，而例题则代表着最为有效简洁的计算思路和方法，所以只有教师将例题和错题用对用好了，学生才能够有效发现自己的问题，纠正错误的计算思路，学习到经典高效的计算方法。在例题和错题的分析过程中，我们教师先要主动将课堂交给学生，通过学生的视角来看待錯题产生的原因，来了解例题的难点所在。因此，教师可以先安排学生合作讨论，对现有的难题和错题进行自主研究，分享和学习不同的计算...