引入“辅助教学”促进高校会计信息化实验课程改革摘要：辅助教学，是一种注重帮助学生更好地理解和掌握所需要的知识的一种辅助教学模式。会计信息化实验课是高校会计学及财务管理专业教学中非常重要和不可缺少的环节。文章针对会计信息化实验课程现有教学中忽视学生自主学习能力、缺乏教学互动等问题，结合成都大学的实际情况，介绍了辅助教学在会计信息化实验课程中的应用，通过三年的实践证明这种学生辅助教学模式可以激发学生的学习主动性，提高学生学科竞赛能力、分析问题解决问题的能力。关键词：辅助教学会计信息化实验应用：G64文献标识码：A：1003-9082（2016）06-0138-02现阶段，信息化在各个行业得到深入应用，企业信息化管理对于提升企业的竞争力起到了重大作用。会计信息化课程是高校财会专业的专业必修课，其教学目的是：使会计学及财务管理专业的学生能适应企业全面信息化管理和电子商务时代的要求，掌握在会计信息系统与企业信息逐步融为一体的情况下，如何从业务信息获取会计信息，掌握在系统中怎样收集、处理、运用财务数据，加工处理会计信息以及采用灵活多样的方法，完成动态报告夸奖信息的原理，处理流程和集成化的管理思想，并要求在相关理论的指导下，掌握市面上通用软件的应用，集成管理企业各种资源和信息，能够处理软件系统使用过程中出现的常见问题。高校会计信息化课程是由理论课加上实验课组成，其中实验课时占总学时的70%。其实验项目具有综合性、系统性、应用性的特点。如何通过实验教学提高学生相关岗位业务处理技能，提高工作能力，是高校会计信息化实验教学急需解决的问题。一、高校会计信息化实验课程存在的问题1.以教为中心，忽视学生自主性在教学组织上，过度强调教师因素，而忽视了学生的主观能动，教学实验成为了一种传授，而缺乏教学互动。很多教师采用的是模仿式实验教学方法。先讲解企业实际工作的工作内容，介绍所用财务软件的工作流程，数据生成及传递关系，学生再按照书本给出的实验内容，对实验资料进行加工，以完成课程所要求的实验结果。但是，由于学生缺少对会计各岗位工作内容的具体实践，不能快速理解老师所讲解的内容，只能一味按照书上的实验步骤操作，思维能力得不到锻炼，实验过程过度依赖教师指导，不能在短时间内掌握财务软件的使用方法，导致学生的学习进度减慢，影响学生的学习兴趣。2.教师实验指导工作量大会计信息化课程是高校会计学、财务管理专业的必修课，涉及学生众多，实验课老师的指导工作量大，影响教学进度。当学生进行实验课操作时，由于学生的学习能力、知识的掌握程度存在差异，因此在实际操作时，会产生各种不同的问题，而老师只有一人，并且讲解的进度不可能兼顾每个学生，因此学生的问题往往需要排队解决，而问题能否顺利解决，又将直接影响实验进度，以致整个课堂教学效果不佳，进度缓慢。3.学生已有的财务会计知识与实验不能很好地融合会计信息化课程是在在学生学习了会计学基础、财务会计等会计学的知识，以及计算机基础等课程后开设的专业必修课。但是，大多数学生在学习会计信息化课程中，不能将已经学习的财务会计知识融入到实际的实验中，单纯认为会计信息化就是计算机应用课程。例如，在实验过程中，总账日常处理部分，当填制完一张凭证点击“保存”时，系统提示“凭证类型错误！”，学生不知所措，不能将已经学习过的会计凭证知识联系起来，没有思考是否要检查一下所填制的凭证的借方或贷方科目是否有“库存现金”或“银行存款”，没能理解总账系统中某些类别的凭证在制单是对科目的限制这一设置的真正含义。诸如此类操作失误引起的问题还有很多。二、辅助教学的含义与应用1.辅助教学的含义辅助教学是指在教学过程中，加入计算机、多媒体、趣味竞技比赛、建立兴趣小组帮助教师在课堂上直接处理学生心理或教学情景中的问题，提升学生的学习兴趣，减轻教师的教学压力，帮助学生更好地理解和掌握所需要的知识的一种辅助手段。在会计信息化实验课中我们引入了学生参与实验指导、建立会计信息化兴趣小组等辅助教学模式，一方面缓解了实验课教师指导量大的压力，另一方面学生也通过这些活动得到锻炼...