高教论坛２０１０年１０月第１０期Ｏｃｔ．２０１０．Ｎｏ．１０ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ・高校党建与思想政治教育・辅导员博客实效性评价指标体系研究——基于因子分析和ＡＨＰ法姚永平１，王宇红１，方延洪２（１．重庆大学虎溪校区管委会，重庆４０１３３１；２．重庆大学数学学院，重庆４０００３０）摘要：辅导员博客实效性评价指标体系的建立对于辅导员博客的构建及实效性评价具有重要意义。本文采用文献研究和开放式问卷确定评价指标体系，用座谈讨论和因子分析法剔除不舍理的评价指标．权重的确定运用主客观相结合的原则，把因子分析得出的客观权重和ＡＨＰ法得出的主观权重相结合，得出评价指标体系的权重．关键词：辅导员博客；实效性评价；指标体系中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—９７１９（２０１０）１０一ｏ００３一０２作者简介：姚永平（１９６６一），女，重庆市人，重庆大学虎溪校区管委会学生工作办公室，助理研究员，研究方向：思想政治教育。——收稿日期：２０１００７２３一、引言网络博客是网络信息技术快速发展的产物，对人们生活的方方面面产生了巨大的影响，也成为当前高校思想教育实现网络化、现代化的最新载体［１］．面对网络博客的快速发展，高校思想政治教育应以网络为平台，倡导辅导员撰写工作博客，以此建立起师生之间交流全新的互动平台，这对新时期大学生思想教育的创新具有非常重要的意义．目前，对辅导员博客的研究还处于起步阶段，主要集中在对辅导员博客的意义、作用、建设途径以及作为新载体功能等问题的研究，且研究主要以定性研究为主。为了推动辅导员博客的健康发展，更加科学、合理地评价辅导员博客的实效性，为辅导员博客的构建提供科学的依据，拟采取因子分析和ＡＨＰ（层次分析法）构建辅导员博客实效性评价指标体系，为促进辅导员博客的健康发展，科学、合理地评价辅导员博客进行有益的探索和尝试．：、辅导员博客实效性评价指标体系的建立１．研究过程及方法。首先通过文献分析，确定部分测试指标，然后两次运用开放式问卷补充、收集相应的测试指标和问题，在此基础上形成正式的调查问卷，经在同学中试测并交有关专家审核修改后用于正式调查。还采用了研讨、访谈等形式，作为问卷调查的有力补充。问卷统计应用ｓｐｓｓｌｌ．５进行统计分析，用因子分析将指标分为４个维度，以各维度中的指标的载荷系数和各维度的方差贡献率分别作为各指标和各维度的客观权重，用ＡＨＰ（层次分析法）计算各维度的相对权重，两者的均值为各维度的权重［２］。２．评价指标的拟定。评价指标的拟定方法，学界论述得非常多，具有代表性的有头脑风暴法、因素分解法、理论推演法和典型研究法［３］．有学者研究指出，思想教育系统的基本要素包括思想教育的主体、客体、介体和环体［．］。我们借鉴思想教育要素系统分析法，将评价指标按照辅导员博客本身的逻辑结构进行分解，将主体作用于客体的思想信息内容作“”为博客内容评价维度，主要包括其思想性、指导性、交流性等方面的内容．将作用的形式、“”方法作为博客形式维度，主要包括空间美化、个人特色、声音图像以及是否原创等指标，教“”育的环体作为博客环境维度，主要包括匿名评论、是否及时更新、是否形成博客群发挥整体的教育合力以及班级空间建设等指标．辅导员博客实效性评价的重要落脚点是博客的教育效“”果，以博客效果作为评价维度，主要包括博客的浏览量和有效评论数等指标。指标体系框架确立之后，结合文献分析和大学生开方式问卷收集相应的指标体系，汇总评价辅导员博客的四个基本要素：博客内容、博客形式、博客环境、博客效果相应的指标体系［５］。在此基础上，本研究确定了含有２２个指标的辅导员博客实效性评价指标体系．３．评价指标的确定．为了保证本指标体系的合理性，使评价体系能够被广大的思政工作者接受，促进辅导员博客的健康发展，我们邀请１０名高校思政管理者和辅导员进行座谈，征求他们对每一项指“”“”标体系的意见和建议．经过座谈的结果表明，博客网站的选取博客网站的建设、博客受众对辅导员的神秘感、好奇心以...