摘要：新基础教育课程改革中明确捉出了实行国家、地方、学校三级管理课程模式，改变了以往单一的国家课程模式，校木课程成为中小学课程体制的重要组成部分。校木课程的开发具有車要的意义，有利于促进学牛成长和教师的专业发展，丰富了学校的课程内容和形式，促进课程决策的民主化，形成学校办学特色。在我国许多地方都开发了具有学校特色的校本课程，例如杜郎口教学模式，杨思教学以及蔚县剪纸等等。关键词：校本课程；校木课程开发；校木课程开发案例：G642.4文献标志码：A：1002-2589(2012)08-0180-022001年6月8日印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”棊础教育新课程实行三级课程管理体制，标志着“我国基础教育课程政策改革的方向正从原来单一的国家模式走向国家、地方和学校三级课程模式”。国家将学校课程与国家课程、地方课程并列，从而使校木课程的开发获得了政策上的支持。预示着校本课程在今后将成为广大中小学的课程体制的重要组成部分，成为我国课程的一种重要补充，成为这次基础教育课程改革中的一个大亮点。一、校木课程的界定校木课程有广义和狭义之分。广义的校本课程是指学校实施的全部课程，包括国家课程、地方课程以及学校口行廿发的课程。而狭义的校本课程专指校本课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，“通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校木课程的开发主要依据党的教疗方针、国家或地方的课程计划、学校教育哲学、学生需要评估以及学校的课程资源。它强调以学校为本位，并与外部力量的合作，充分利用学校内外的课程资源。”二、校木课程开发的童义开发校本课程的根本目的是为了满足学生、教师和学校发展的个性化需求并促进其发展。从课程理论发展的角度來讲，实行国家课程、地方课程、学校课程三级管理的课程政策，是我国棊础教育课程政策和管理体制的重大变革，是现代课程理论与我国现实国情相结合的合乎逻辑的发展方向和必然选择。校本课程开发的意义主要体现在以下儿个方面。1.有利于促进学生个性化的发展教育而对的是一个个具有独特个性的学生，因此教育应促进每一位学生的个性发展。校木课程的开发就是依据学生个人的发展状况，从学生的实际情况出发，制定满足学生需求的课程，來促述学生的个性化发展。校木课程在开发的过程中照顾到了学生的特长和兴趣，让学生通过感知、感悟和体验本土的文化，培养学生的创新精神与实践能力，使学生养成健康的审美情趣和牛活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。2.有利于促进教师专业的发展教师是校木课程开发的主体，“这就要求教师成为课程与教学的领导者、组织者、实施者、评价者，要在一定的教疗理论、教学理论的指导下，在掌握国家课程政策和课程标准的前提下，在充分了解学生的发展特点和现实需要基础上参与课程改革。这必将有利于教师专业粘神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍，这对促进教师的专业成长具有十分重要的意义。”3.有利于丰富学校课程的内容和形式校木课程的开发是依据学校的特点，本校学生的个性特征而开发的，课程内容丰富多样,形式繁多。学生可以根据自己的兴趣、需要和特长来学习这些课程。校木课程是伴随着学生的自我成长不断发展与丰富的，课程即教育情景与师生互动的过程和结果，具有生成性和动态性。4.有利于促进课程决策的民主化校本课程的开发打破了以往学者专家对课程开发的垄断，所有与课程有利害关系的人士均町有参与课程开发的，使得课程决策民主化。这样，学校成为课程设计的权力主体，使得学校在课程的选择和编制上有了一定的自主权。同吋，也为解决课程的统一-要求与多样性之I'可的才厉关系提供了一条新的思路，为了广大中小学校各种教冇理念和课程理念提供了一片“试验田”。校本课程以学校为棊地进行地方性、特色性等课程的开发，学校的教师和学生都可以成为课程开发的参与者，实现...