硕士研究生课程论文（2013——2014学年第二学期）论文题目：新手与专家型教师解决问题能力的差异及其对教学的启示姓名：孔德荣学号：1320040709课程名称：学习理论授课教师：赵富才学时：32学分：2学院：教育科学学院专业：小学教育年级：2013级论文成绩：基本要求1、课程论文应包含论文题目、作者姓名、摘要、关键词、正文及参考文献等内容，摘要500字左右，关键词3～5个，参考文献不少于6篇，相关专业应有一定的外文文献；全文文科应不少于5000字，理工科应不少于4000字。2、课程论文须符合相应学科学术规范，具有一定的学术价值，凡经学校检查或抽查不合格者，一律取消该门课程成绩和学分。3、课程论文用A4纸双面打印，左侧装订。字体全部用宋体简体，题目用小二号字加粗，标题行用小四号字加粗，正文内容用小四号字。经学院同意，课程论文可以用英文撰写，字体用TimesNewRoman，题目用18号字加粗，标题行用14号字加粗，正文内容用12号字。行距为固定值20磅，页边距左为2.5cm、右为2cm、上为2.5cm，下为2.0cm；其他格式请参照学位论文要求。聊城大学研究生课程论文（设计）评价标准指标评价内容评分等级（分值）得分ABCD选题选题是否新颖；是否有具有较高的理论或实践价值；是否与本门课程密切相关。20—1615—1110—65—0论证思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分；是否具有创新性。20—1615—1110—65—0文献文献资料是否翔实；是否具有代表性；参考文献是否规范。20—1615—1110—65—0规范文字表达是否准确、流畅；数据是否真实、准确；体例是否规范；是否符合学术道德规范。20—1615—1110—65—0能力是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。20—1615—1110—65—0导师评语：总成绩：导师签名：年月日新手与专家型教师解决问题能力的差异及其对教学的启示孔德荣摘要：随着世界各国对教师选拔与在职培训重要性的认识的不断深入,认识和理解专家型与新手型教师,提高教师职业化水平已成教师教育领域的重要课题,受到了各国政府和教育专家的高度重视。问题解决能力是按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的能力。专家型教师与新手型教师在问题解决的5个主要过程(发现问题、表征问题、形成解决问题方案、执行解决问题方案、对问题解决的回顾总结)上均存在差异。本文对新手——专家型教师解决问题能力上的这五种差异进行了分析，并提出了促进新手教师专业成长和发展的建议，为师资培训提供科学依据，促进新手教师的专业成长。关键词：新手教师；专家型教师；解决问题能力；教学启示Abstract：Problemsolvingabilityisaccordingtocertaingoals,applyvariouscognitiveactivities,skills,etc.Afteraseriesofoperationofthinking,solveproblems.Expertteachersandnoviceteachershavefivemaindifferencesofproblemsolving:Foundtheproblems,characterizetheproblems,execute,solvetheproblem,reviewofproblemsolving.Inthispaper,thenovice-expertteachers'abilitytosolvetheproblemofthefivekindsofdifferencesareanalyzed,andputsforwardsomesuggestions,topromotethedevelopmentofthenoviceteachers'professionaldevelopmentandprovidescientificbasisforteachertraining,topromotenoviceteacher'sprofessionaldevelopment.Keywords:Noviceteachers;Expertteachers;Problemsolvingability;Teachinginspiration九十年代以来，关于教师成长的研究逐渐成为教师心理研究的一个重要课题其中日益受到重视的是专家—新手型教师的比较研究。专家一一新手的研究最初应用于象棋、物理、数学、医学等“知识含量高”领域的专长的发展，至上世纪70年代后期才被应用于研究教师的认知，研究的目的在于找出新手型教师与专家型教师之间的差别，确定在教学领域专家所需的“因素”，明确新手型教师向专家型教师转变的规律，从而为师资培训提供科学依据，尽可能缩短新手型教师的成长周期，促进教师专业成长。一、新手——专家型教师的概念界定一般认为，根据教师教学专长的形成过程，教师的成长阶...