浅谈班主任对学生的批评教育屮图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：真正使人受伤的不是刀伤，而是你批评别人是的不经意、恶劣的语言,刀伤可以愈，而语言的伤害可能打掉别人的自信、自尊、影响伴随着别人一辈子------写在论文前的话“人非圣贤，孰能无过？”作为一个教育工作者，一个班主任，整日面对着的是许多稚气未脱，涉世不深的未成年人，天真和好动是他们的天性，从某种程度上讲，犯错也是他们的专利，是他们成长路上的不可避免的一种经〃J。作为老师尤其是班主任的我们，如何有效的批评教育帮助他们则是我们不得不面对的一个很棘手的问题。对于学生的错误，我们不能简单的乱骂一顿，甚至有点得理不饶人，批评教育也不是对学生错误的一种狂轰滥炸，更不是老师个人愤怒的一种宣泄，批评教育的目的是让学生认识到自己的错误所在，让其改正，并且通过批评，给人希望，让人看到希望，而不是错误的罗列，情绪的宣泄，把人说的一无是处。这也是批评教育的目的所在。首先，有效的批评教育应建立在教育者自身与学生及家长良好的沟通和和谐的关系基础上，这是进行批评教育的前提。“尊其师、信其道、听其言”说的就是这个道理。只有学生及其家长信服你，你讲的道理他才能被接受，你批评教育的H的才能达到。“浇花浇根，育人育心”“三分管人,七分管心”说的也是这个道理。试想如果你不能被学生及家长从内心接受,他们又怎么能从内心接受你的批评呢？其次，要谨慎选择批评教育的时间。并不是任何时候都适合对学生进行批评教育。面对学生的各种错误，老师在生气的时候最好不要立刻开展批评教育，要努力使自己的心情平静下来，生气有损自L1的形象，使学生感到老师其实也不过如此，很肤浅（用学生的话说就是：很容易对付的）,这时往往当老师的还会判断错误。对学生而言，你是在冤枉他，现在的孩子,都有很强的自尊心,被冤枉了，就会感到无比的委屈,会伤害学生的自尊。久而久之，老师在学生心目中的威信就一点点地淡化了。从而失去了学生的信任。所以面对孩子的错误，我们一定要学会冷静，不妨花点时间多做调查，弄清楚事情的來龙去脉。学生在刚犯错误之后也不宜立刻对其进行批评教育。更何况学生犯错误多是即兴、冲动所致。彼此都应留一些时间缓冲，往往回去的事半功倍的效果。批评教育要讲究时机，必须在了解学生情绪、思想等的前提下，选择他们能接受的时间进行，否则轻者效果极差，重者可能会改变某个孩子的性格乃至人生。再次，对批评教育学生的地点也要谨慎选择，一般情况下应选择在比较私密的地方单独跟犯错误的学生行进。有些班主任一般喜欢选择在办公室做学生的思想工作，然而忽略了学生对办公室的神秘看法，忽略了办公室对学生存在着一定的精神压力，忽略了学生怕进办公室的心理特征，结果教育的效果不够理想。因为表现较差的学生常常在办公室接受班主任的教育，学习不自觉的同学常常在办公室补做作业。有的同学进了办公室后认为伤了“面子”，在别人面前很不光彩。有些胆小的孩子一旦进入办公室，说话的声咅有些颤抖，面容会呈现畏惧的神色。在这样的环境和气氛中，要想取得谈话的成功，这是很难的，即使有点进展，也难持久下去，因此选择办公室作为教育学生的地点值得研究。和这样的学生谈话，应当选择一种宽松和谐的地点，比如教室外、操场边、放学路上等。因为这些场合的气氛很随和、老师同学生Z间的谈话好像在拉家常一样。学生消除了恐俱心理，对老师的谈话容易听进去。调皮的学生虽然不怕进办公室,但他们对办公室无好感，他们不怕伤脸面，在这种环境中谈话常常使他们抱着抵触情绪，逆反心理会越来越重，因此思想工作的效果也不够理想。同这类学生谈话首先耍消除“敌对”情绪，可在他们经常玩耍的地方，或者在放学回家的路上等。这样方便和学生交流，不仅顾忌到了其“面子”,而口有保护了其自尊心，你讲的道理也能更好被学生接受，让学生心悦诚服，从内心敬佩你，从而减少以后犯错误的机率。第四，还要注意批评教育的语气，“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。批评教育学生时，我们要注意自己的态度和说话的语气。态度要和蔼，语气不能过于严厉，要让学生对你产生信任感...