浅析多媒体在思想品德课中的有效运用摘要随着素质教育在常规教学中的不断深入，在以人为本的教育理念的指引下，多媒体――这个集图形、图像、声音、文字、视频、动画为一体的教学媒体作为一个全新的教学手段，出现在中小学教学中。它将课堂教学推向了一种新型的教学型态，将多媒体技术引入思想品德课堂能创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，符合新课标之下的课改精神，是教师把握新理念、培养学生人文素养的有效途径。关键词信息技术新课标有效教学：G631文献标识码：A：1002-7661（2015）15-0022-02新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期遵循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授――板书――讲授”近乎一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。我们应如何在思品课中恰当使用多媒体，让思想品德课堂更有效呢？一、创设教学氛围，激发学生兴趣（1）用在课前，激发学生热情，调动学习积极性如学习“维护人格尊严"时，课前先用多媒体向学生展示在家庭、学校、社会等方面侵害未成年人人格尊严的案例，让学生根据案例思考：你还了解哪些侵害未成年人人格尊严的现象？当你的人格尊严受到非法侵害时，你准备怎么做？教师将任务布置给学生，让学生按自己的兴趣选题，并由兴趣相同选题相近的同学组成学习小组，合作学习。通过课内外收集资料和上网查询来完成所布置的任务，最后小组在全班汇报交流。由于贴近学生实际，有目标、有方向、有指导、有相互的交流，他们就会产生浓厚兴趣，从而激发他们的学习积极性。（2）用在课堂中，创设学生自我教育的良好氛围运用现代信息技术可以创设出丰富的动态情境，让学生通过对具体的事例、情境等的感知，激发学生的动情点，使学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---引发情感需求，实现自我教育。如讲授九年级《可持续发展》相关内容时，我制作课件《地球――我的家》，演示过程中，教师播放地球的博大胸怀的事例，使学生产生对地球的敬意。随着学生对地球的爱的情感升华，教师又播放另一段“被人们砍伐后剩下的树根，有直冒黑烟的烟囱，有干涸的河流”等视频，随后，老师设置问题启发学生思考：人类活动给地球带来了什么？我们应该力所能及地为环境建设做些什么等等？当学生的情感积累到一定的程度时，教师引导他们抒发心中的情感，学生通过情感的抒发，其内在的情感因素、自我发展的需要被充分调动起来。（3）用于课后，有效引导学生巩固和知识迁移通过课堂教学后，要求学生将知识进行总结整理读书笔记，以小组为单位对课堂演示文稿再加工，同时搜集与本节课内容相关的案例，将演示文稿和案例发送到教师的校园网络教学平台上进行交流，师生互动达到知识的巩固和迁移。通过多媒体帮助学生在案例教学中去理解和感悟教材内容，既培养学生广揽资源、合作学习的习惯，又锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---资源的能力，可谓“一举多得”。二、将抽象的知识、基本原理形象直观化思想品德课中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，如果只单纯地靠讲述和文字表达，就会让学生觉得十分枯燥抽象，理解起来常常感到力不从心，对学生吸引力不强。同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。通过多媒体可以将抽象的基础知识、基本原理转化为形象直观的知识，加深对知识的理解，突破重难点，有效提高课堂效率。采用多媒体教学，把握好使用的分寸，能做到化繁为简，化抽象为具体，把思想品德课中古今中外各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证恰如其分地呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。...