浅谈语文教学中小组合作交流学习的策略浅谈语文教学中小组合作交流学习的策略摘要小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，有效的小组合作交流可以提高学生的学习效率；培养学生开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识,促进学生的个性发展。关键词语文教学合作交流策略中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661(2013)11-0078-02怎样让语文教学真正的活起来，怎样讣所有学生都参与到语文学习中，积极思考，热烈讨论，集思广益，开阔视野，增长见识，提高学习效果？多年的教学经验告诉我们：把学生分成小组，合作讨论,交流学习，可以激发学生的学习兴趣和热情，使全体学生都能进入学习状态，提高教学的效率。一、小组合作交流学习的准备首先要合理分组。按照男女性别均衡、兴趣爱好接近、知识能力综合平衡的原则，区域定位在前后桌八人为一组；其次选定组长，想办法培养提高组长的组织、协调及评价能力。组长的人选和能力的高低关系到小组合作学习的秩序、竞争力和合作力。因此组长要具备一定的条件，如威信、群众基础及一定的综合能力。组长选定后，采取讲座、讨论的形式，给各组组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训，激励他们在学习活动中不怕挫折、接受锻炼，不断进步；第三是明确分组目的。分组学习，就是要通过集体的力量，调动全体学生的学习热情，养成学生良好的学习品质，改变学生被动的学习局面。利用学生个性互补的原则，给差异学生找合作伙伴，借用伙伴合作的力量为学困生克服“随意性、肓从性、胆怯性和隋性”O小组合作交流学习，一起阅读和讨论，既增进了合作和友谊，乂能分享各自的资源。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、小组合作交流学习的进行小组合作学习的过程，也是小组成员Z间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来口伙伴的建议、提醒和修正，同吋每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学Z间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和业已作出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而乂从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。课外合作。小组学习目标一旦确定，每个成员必须遵从。一般认为，学生“遵从”有三种水平：服从、认同和内化。在小组合作中，每个成员不仅要严格执行小组集体的共同约定，而且要能理解这种共同约定（共同目标），形成共识，化为内在需求和自觉的行动，这是一个从“他律”到“自律”的过程，也是从“被动”到“主动”的合作过程。在组长的带领下，小组成员一起合作交流，解决老师布置的预习作业：包括基础知识的解决，关于课文内容的掌握；还要做好课后的复习，落实背诵，完成课后作业等。课内合作。在合作的情境中，学生一般表现得较有信心，有安全感，不太担忧失败，其内部动机得到较好的激发，但合作学习也容易因责任分散而让学生产生依赖他人，养成坐享其成的思想和行为。所以，在小组合作中，小组成员必须明确自己在小组合作、实现目标中的角色定位，承担起自己的责任。这种责任承担主要体现在两方面:一是做好自己在组内分工的任务；二是在做好“本职工作”的同吋,积极主动地协助他人，这种“积极主动地协助他人”不同于其他学习情境屮的“帮助”“援助”，而是组内成员应尽的义务和不可推辞的责任，因为在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。这里探讨主要指课堂内教师教学过程中，提出的思考讨论题，小组成员要一起动脑动口，思考讨论，合作交流，展示评价，答疑解惑。三、小组合作学习中教师应该注意的问题一方面要重视课外小组合作的学习情况，不时抽查课外合作的成果，及时给与评价。另一方面，更要重视课堂内小组合作学习情况的评价。毕---本文来源于网络，仅供...