浅析小学数学趣味教学有效策略叶秀连摘要：趣味教学法是建立在整个学科的基础上，来强化学生对于数学本身的学习兴趣，这样的兴趣建立方式能够让学生的兴趣更加长久，并能够逐步在学习过程中由兴趣转化为学习热情，驱动学生自主完成学习，实现对于学生自主学习能力的锻炼。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学趣味教学有效策略，希望具有一定参考价值。关键词：小学数学;趣味;课堂教学中图分类号：G4文献标识码：A引言对于学生而言，晦涩难懂的内容搭配一成不变的教学方法，必然会导致学生望而却步，逐步心生厌烦，尤其是对于小学生而言，由于其缺乏较为科学的学习方法，还处于学习的摸索阶段，如果教学缺乏趣味性，就会导致学生逐步对于学科产生偏见，不仅在当下，更会影响日后的学习活动的开展，因此，趣味性的学习是提升小学数学教学质量的关键之一。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学趣味教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。1创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣科学合理地创设趣味情境，是提升低年级数学教学质量的重要保证。想让低年级的孩子对较为枯燥的数学感兴趣，就需要教师优化教学手段，让教学内容与现实结合起来，让学生真正爱上课堂。低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找寻数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。例如，教师在进行课件制作的时候，将本学校的升旗旗杆图片放到PPT中，并在课件中标明国旗的高度，然后将本市范围内最高的山的图片放到课件中，并标注好山峰的高度。在教学中教师就可以让学生计算出来两者之间的高度差，让学生在了解实际知识的时候也能学习数学知识。此外，教师在开展“数一数”相关内容的教学时候，要从学生的角度出发，充分发挥学生的发散思维能力，让学生都来数数本班有多少女同学多少男同学，一共有多少学生，然后再数数本年级有多少个班，最后再估算一下本年级一共有多少个学生，通过这样的教学方式可以让孩子理解一百、一千等大数，从而加深对于数字的理解。教师通过创设趣味情境，让学生对于数学学习始终保持高度的学习兴趣，在学习中培养自我学习探索能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。2将数学游戏融入对比教学法提高课堂趣味性科学合理地运用对比教学法是做好低年级数学教学的有效措施。玩耍是孩子的天性，特别是对于刚刚从幼儿园来到小学的学生而言，还没有适应小学生的身份，没有完全从以玩为主变为以学习为主。这就需要数学教师进行科学引导，不能强行压制学生的天性，要科学合理地设置数学游戏，进行数学游戏教学，让学生在有趣的数学游戏中学习知识，爱上數学。教师需要注意在开展数学游戏的过程中，要灵活地运用对比教学这一教学手段，从而让整个数学教学更为适应学生的实际情况，达到事半功倍的效果。对比教学法能赋予数学知识更多的趣味性，拓展学生思维边界，锻炼数学逻辑思维能力。教师可以在数学游戏中穿插数学概念对比，夯实学生数学基础，引导学生游戏中合作学习。教师在授课时可以开展游戏课堂，让学生站起来做位置体操，教师带领学生上上下下分别用胳膊上下互相指，前前后后来回甩胳膊，举起左手再举起右手拍手鼓掌左左右右循环。在学生有了位置认知后以同桌两两为一组开展数学游戏。教师在讲台发出指令“摸摸自己的左耳”，同学们纷纷举起手触摸自己的左耳朵，教师再发出指令“摸摸你的右肩”，同学们一声令下碰自己的右肩膀。待学生熟悉游戏套路后教师可以在指令中加大难度，比如要求学生“用你的左手拍拍同桌的右肩膀”，让学生在相对复杂的位置关系中能用数学逻辑完成推理。教师还可以让学生同桌间面对面站立，发出指令“用你的右手摸摸同桌的左耳朵”让学生在镜像对比中完成位置推理，并通过对比，初步认识位置的相对性概念。在游戏结束后，让学生用右手对同桌比一个大大的赞，既是对学习伙伴同桌的鼓励也是对自己的鼓励，营造和谐积极的课堂学习氛围。3教学素材...