苏州工业园区职业技术学院项目制教学改革的探索与实践孙海泉徐兵邱白丽（1．苏州工业园区职业技术学院，江苏苏州215123；2．江苏省教育评估院，江苏南京210000）摘要：本文对苏州工业园区职业技术学院项目制教学改革的探索与实践进行了介绍。学院以国际化高端技能型专门人才为培养目标，积极借鉴CDIO工程教育模式，实施项目教学改革，构建了“1C+5P”能力训练体系，完善了项目制运行模式，实施了课程模块化、学期学段化、教师工程化、环境工作室化、学习电子化和运行体系化等保障措施，促进了人才培养质量的提高。关键词：高职；CDIO；项目制教学：G718.5文献标识码：B：1004-9290(2011)0032-0009-03苏州工业园区职业技术学院自办学以来，以外资企业需要的国际化高端技能型专门人才为培养目标，积极借鉴国际职教理念，进行本土创新实践，努力探索学院的人才培养模式。自2005年在联合国教科文组织产学合作教席的指导下，努力实践“产学合作”、“做中学”与“国际化”三大战略。2007年，学院又率先进行CDIO工程教育模式的实验，并加入教育部CDIO工程教育模式研究与实践课题组，实施项目制教学改革，使学生的综合运用能力与可持续发展能力有明显提高。一、借鉴CDIO模式，实施项目制教学改革为了深化改革学院人才培养模式，探讨CDIO工程教育在学院的实施方式，学院多次邀请查建中教授来校做讲座，并开展CDIO工程教育模式的大讨论，弄清了其对学生可持续发展能力培养的重要作用，加深了学院对项目制教学的理解。作为为区域经济培养高端技能型专门人才的高等职业教育，应该适应社会经济发展需求，实施项目制教学改革，以项目为载体，让学生经历产品的完整生命周期，培养构思、设计、实施、运行的综合能力；以项目为动力，真正实现“做中学”的教学方法；以项目为中心，整合课程之间的关联，培养学生的综合运用知识的能力；以项目为目标，促进学生自主学习新知识，提高可持续发展能力。因此，学院认为，在高职院校实施项目教学，就是要通过项目过程进行能力训练，并将着重点放在设计与实现两个阶段，使学生在工程技术运用能力方面得到明显提高，而高职院校进行项目制教学的关键就是要建立一个以项目为中心的能力训练体系，并进行相应的教学管理改革，保证项目制教学改革的顺利进行。为此，学院精心设计了“1C+5P”能力训练体系。(1)1C，是指一套案例(case)。案例是单门课程的教学载体．是工程中已有典型成果工作过程的完整叙述，其承载知识、技能与素养的学习，是实施项目教学的前提，是培养高技能人才的重要基础。案例学习注重实施和运行两个环节，实施侧重硬件和软件的过程、测试和验证，以及设计和管理的执行过程，而运行注重项目方案的优化、改进与维护。(2)5P，是指5个项目(project)：即4个学期项目与1个毕业项目。学期项目是针对职业岗位中某一发展阶段的能力要求设计的综合实---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---践课程，是课程模块的运用载体，是工程中未有的成果，是学生创新思维、主动学习以及工程实施能力的载体，是培养高端技能型人才的重要途径。4个学期项目分别在前4个学期实施，注重构思与设计两个环节，发挥学生的主动性创新思维，综合运用课程模块知识。毕业项目是顶岗实习阶段的学习载体，由于学生到岗的时间有差异，毕业项目可以在岗前，也可以在岗中或岗后进行，是涵盖本专业群的真实工业项目，承载着工程技术人员的全方位训练。毕业项目在大三年级实施，要求学生至少完成一个完整的CDIO项目，原则上鼓励学生通过团队合作完成，教师在指导毕业设计时起到与学院沟通协调的作用。通过“1C+5P”能力训练体系的实施，创新了CDIO工程教育模式在高职的运行方式。通过一套能力递增的案例培养学生的职业能力；通过4个针对不同课程模块的学期项目培养学生的获取知识、运用知识、团队合作与沟通等“做成事”的能力；通过1个毕业项目培养学生的工程人员素质。特别是，案例教学与学期项目并行实施，使职业能力与可持续发展能力训练渗透到每门课程及课外活动中。二、加强项目制教学的组织实施，提高学生综合职业能力1．实施案例教...