小学英语口语教学中存在的问题与对策摘要：口语教学是小学英语教学的重点，也是难点，小学英语口语教学中还存在一些问题，比如缺乏良好的英语教学环境，有的学生缺乏学习英语的兴趣，或者怕开口、羞于开口，或者没积累语言素材，不知怎么说，教师的教学方式不得当等。文章对这些问题进行了具体分析，并提出了改进英语口语教学，提高英语口语教学效率的对策。关键词：小学英语；口语教学；问题；对策中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）14-0290-043口语是人与人之间进行口头表达的语言，是最重要的交际工具，口语水平的高低直接影响着语言交流的效果。因此，在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力非常重要。然而，很多学生的英语口语表达能力受各种因素的影响不尽如人意，说英语时吞吞吐吐、丢三落四，不知所措，不能学以致用，甚至不敢说。因此，教师要采用灵活多样的教学方法和手段激发学生说英语的兴趣，营造良好的英语学习环境，创造各种条件给学生提供说英语的机会，使学生掌握更多的英语基础知识，培养学生说英语的良好习惯，从而提高学生英语口语表达与交际能力。一、小学英语口语教学中存在的问题（一）缺乏良好的英语学习环境学习语言离不开语言环境，只有在良好的语言环境中，学生的口语交际能力才能提高。但是我们并不是生活在英语的语言环境中，学生学英语缺乏真实的语言环境。学生除了在英语课堂上，很少有使用英语进行交际的机会，这样不利于学生用英语进行交际，学生难以对英语口语交际产生浓厚的兴趣，不利于学生英语口语交际能力的提高。（二）学生缺乏自信，不敢开口说英语有些学生觉得自己说英语时语音、语调不标准，怕同学嬉笑，怕老师批评，渐渐地就会失去说英语的信心和欲望。一些学生说英语时不够顺畅，常常依赖教师帮助，难以独立用英语表达、交流。有些教师在学生说英语的过程中过于强调纠错，一旦发现学生在语音、语调、语法上出错，就马上纠正，这样也会使学生渐渐失去信心。如果教师在学生正在说英语的过程中打断学生来纠错，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，还会使学生在以后说英语的时候过多地考虑与担心自己有没有说错，过多地注意语言形式的正确性，对说英语产生畏难情绪，以致于不敢开口。（三）学生缺乏语言知识和语言素材小学生年龄小，生活经验少，掌握的语音、词汇、语法知识也有限，对英语国家的文化也知之甚少，在进行英语口语表达时就会缺乏必要的语言知识和语言素材，感到无话可说，阻碍了英语口语表达能力的提高。学生在用英语进行表达、交流的时候，如果没有一定的语言知识和语言素材，就不可能脱口而出，所以在课堂上，有时候即使有交流的话题，学生也会不知道说什么，不想说。二、改进小学英语口语教学的策略（一）营造良好的语言学习环境，激发学生用英语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力良好的语言环境能给学生提供口语交际的机会，使学生对英语口语交际产生浓厚的兴趣，学生才会积极地用英语进行表达和交流。因此，英语教师要在教学中采取各种有效的方式方法，营造贴近学生生活的语言环境，给学生提供说英语的机会，消除学生说英语的心理障碍。首先，教师可寻找一些和学生生活息息相关的、学生感兴趣的话题来引导学生说英语，如天气、家庭、打招呼等。其次，用实物、直观教具、图片或简笔画等来创设语言环境，化抽象为具体，符合学生学习语言的规律，能够激发学生用英语交际的兴趣。例如，在练习与动物有关的英语口语时，教师可以让学生带上各式各样的动物头饰用英语进行交谈，学生参与课堂交流的积极性会很高。教师也可以用图片和简笔画描述一个情景，让部分学生看图，明图意，然后出示一些关键词，供学生用英语说话时使用，学生可以发挥想象力创造性地用英语进行口头描述。再次，用故事来营造语言环境。小学生比较喜欢听故事，表演故事，教师可以根据具体的课文内容把课文对话改编成一个个贴近学生生活的小故事，让学生进行角色表演，运用所学的英语知识和技能进行对话交流。这样，学生在故事情境中会兴趣盎然，积极参与课堂表演活动，大胆地用英语进行会话，口语表达能力自然就会逐渐提...