小学英语国际音标辅助教学可行性探索与研究树人小学王布为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，从2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；同时教育部《新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能……，……防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法……。和国家教育部文件相配备的是：外研社教材《新标准英语》、重大版教材《小学英语》等是我市目前使用面较大的小学英语课标教材。在中低年级教材中尽管没有明确提出教学音标内容，但有意识地在单元后渗透和穿插简单有趣的儿歌、韵诗等趣味活动对学生进行语音音素练习，如在《新标准英语（一年级起点）》四册九个单元中，出现有五首儿歌和四段韵诗Song;®Shakeyourshoulders®Mypocketcalculator®Umlisteningtomusic.@Where?5myTeddyBear?⑤It7sChildren7sDay.Chant:①It7sraining!②MyDeddy7spet•③Themaninthe/noon.④Leftfoot,rightfoot.;重大版《小学英语（三年级起点）》六册四个单元有三首歌曲和四段韵诗Song:①Friends②DaysofaWeek.Chant:①AisforApple.②Gisforgirl.③NisforNina.④UisforUSA。在研究了一些目前比较普遍的课外辅导教材（如《零点英语》、《少儿剑桥英语》等），我们发现教材中大量存在音标教学内容，并作为教学的重点内容和知识点，设计安排有多个专题和板块进行教学落实。同样是针对初学者的初中英语教材第一册，尽管没有课时安排，但却在最后的语法知识总结中出现了音标表和字母组合读音表。所以，大部分初一教师都会在字母学习后，用一到两周时间完成集中教授音标内容。在长期的教学实践中，我们发现很多学生存在有下列现象和问题：1、语音感觉迟钝，单词辨音能力差，相似发音易于混淆或发音不到位；2、拼读能力差，借用汉语或汉语拼音注释单词误导发音，造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确;3、语音规律形成缓慢，学生大都凭机械记忆单词，忽略了单词音和形的联系，不能利用读音规则来完成，从而造成单词记忆速度慢、不准确；并且遗忘率高；4、学习极度依赖教师，课前预习与课后复习难度大，进而削弱学生学习英语的兴趣，加大教师课堂教学难度。语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。教育专家研究发现：3—12岁是学习外语的关键时期。对于处于儿童期的小学生来说，获取语感，培养兴趣，打好正确语音和语感的基础，让他们敢于张口说英语，并且说好英语、说正英语是最首要的。对于处于儿童期的英语初学者来说一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。如何让学生从最初就习得一口标准地道的英语语音？我们迫切需要一种操作性强、效果好，能够帮助学生融会贯通，“以一通十”的语言学习方法和工具。2003年3月8日，在《光明日报》刊登了题为“小学英语：音标可以放弃吗？”的报导给了我们一个新的思路。在这篇报道中，作者采访了包括北师大经济学博士李树杰等多位专家、老师和学生家长后提出：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我们学生英语考试成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不准确，音标的基础从一开始就没有打好”从2004年初，参照人教社编写的《小学英语》教材第一册和初中英语第一册教材，我尝试在所教班级进行国际音标学习和训练，努力挖掘国际音标所具有的类似中文拼音的拼读功能和规律，在很受学生和家长的欢迎。经过...