对中国高校课程国际化的思考对中国高校课程国际化的思考：未知摘要：推进我国高校课程国际化建设对我国建成一批世界一流高水平大学有重大意义，但是目前我国高校课程国际化建设在取得巨大成就的同时存在诸多问题与不足，外语课程设置单一，各个学科课程国际化水平参差不齐；大学教师课程国际化参与不够；高校课程国际化的环境缺乏；高校课程国际化管理不规范。关键词：我国高校;课程;国际化;思考：G642.3文献标志码：A：1002-2589（2012）03-0160-03一、高校课程国际化的意义随着信息一体化、政治经济全球化和文化多元化的加剧，当今世界联系日益紧密，每个国家都处在一个开放的世界体系之中，国家之间的竞争就是综合国力的竞争，归根结底就是国际化人才的竞争，而这一切都要依托于面向世界的国际化教育。“人类社会的现实基础发生了根本的改变，导致了人类生存方式的根本变革，教育研究视角也发生了转变”[1]。高等教育国际化成为当前世界高等教育发展不可抗拒的潮流，而课程国际化是高等教育国际化的核心，是实现培养具有国际竞争力、国际理解、国际交流和沟通的国际化人才的载体，是教育国际化理念的具体体现。课程理念的确定、课程目标的设计、课程类型的组织、课程内容的选择、课程的实施、管理和评价对于实现高等教育国际化的人才培养目标至关重要。美国从二战之后就开始高度重视高校课程的国际化建设，在1958年通过的《国防教育法》中从法律上和经济上支持美国的课程国际化，20世纪90年代初修订的《2000年美国目标：美国教育法》更是强调必须把全球的观念渗透到课程的所有领域，在学校建立一种开放性、国际性的氛围，使学生在这个氛围中从小受到全球观念和意识的熏陶。我国的课程国际化建设起步较晚，直到改革开放之后，我国才逐渐意识到课程国际化的重要性，“我国对高等教育课程国际化的研究起步于20世纪90年代，主要是关注别国经验、我国高等教育课程国际化的实践等问题”[2]，我国高校课程国际化建设依然进展的非常缓慢，而中国高校担负着培养中国创新型国际化人才的重任，因此，深入探讨我国高校课程国际化有着现实的理论和实践意义。其次，“高等教育课程国际化是高校课程适应信息社会的变革、过程和目标的统一。作为过程，它一方面表现为高校课程吸收国际优秀文化成果并与之融合的过程：另一方面又要把本国优秀文化成果推广到国外，让外国人认识、理解、尊重进而吸收的过程。作为目标，它通过建构国际课程体系规范，使本国课程参与到世界高校课程体系并与之平等地沟通与对话”[1]。我国进行课程国际化建设的过程就是吸收世界各国先进的思想观念和文化与推广我国五千年优秀传统文化相统一的过程，高校具有传递文化的职能，而如今高等教育国际化是世界高等学校发展不可抗拒的潮流，随着我国综合实力的提高，中国传统的优秀文化日益受到世界各国的重视，但是我国高校课程国际化程度还比较低，我国的文化推广还不够，还出现了“课程西方化”现象，这是对课程国际化片面理解的结果。在信息一体---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---化、政治经济全球化和文化多元化的当今世界，以知识经济为载体的信息化发展极不平衡，发达的工业化国家的高等教育处在世界高等教育的中心地位，而我国高等教育国际化程度不高，成为发达国家高等教育的附庸，处于边缘地位。因此，我国要在国际竞争中取得有利的地位，必须要推进高校国际化的建设，而课程国际化是高校国际化的核心，是实现教育目标的基本途径，必须得到高度的重视。再次，课程国际化是高等教育国际化在新的时代背景下高校发展的内在必然要求。早在中世纪西欧大学便已经出现了高等教育国际化的萌芽，那时候的教师和学生来自各地，用统一的语言拉丁语进行教学。在新的时代背景下，随着信息一体化、政治经济全球化和文化多元化的加剧，高等教育国际化的发展备受关注，对于它的研究再也不能只停留在表面，必须落实到实处，而课程国际化是高等教育国际化的核心，其具有可操作性等特点，是高等教育国际化的目标能否实现的关键所在，因此对我国高校课程国际化的研究有重大的理论和实践...