PBL教学模式在职业院校生理学教学中的应用刘英[摘要]PBL教学模式主要是美国的Barrows神经病学教授提出来的，主要是把问题作为教学基础开展教学活动。PBL教学模式更加注重把学生作为教育活动中的主体对象，而教师要以指导者的角色来投入教学工作中，以此来实现问题探究。PBL教学模式和传统的教育模式有较大的区别，PBL教学模式在医学教学方面的运用较为广泛，能够让学生更为全面、清晰地掌握所学专业知识，构建完整的专业知识结构。在中职生理学教育工作中，教师也要注重运用PBL教学模式，以此来激发中职生学习生理学知识的自主性与积极性，实现教与学的良性互动，帮助学生取得理想的专业学习效果，从中掌握方法与技巧。[关键词]中职;PBL教学模式;生理学;教学;方法[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2021）21-0110-02基于素质教育理念下，在中职生理学教学工作中，教师要借助于PBL教学模式为学生创设实践活动与情境，让学生通过问题引导，借助于所学课程知识解决实际问题，做到由此及彼、学以致用，充分展现出生理学课程知识的重要性。同时，在开展生理学PBL教学模式过程中，教师一定要全面分析中职生对生理学知识的掌握程度、认知能力，以此来设定合理的PBL教学目标、教学计划、教学方案，这样才能够真正展现出PBL教学模式的教学优势，让中职生从中真正有所成长与领悟，促进中职生的全面发展，为之后的医学工作奠定扎实的基础。一、PBL教学模式的基本特征（一）以学生为中心在PBL教学模式中，包含两种教学基本角色：教师与学生，在以往的生理学教学活动中，教师习惯把自己作为教育工作中的权威者与主导者，而学生处于被动接受专业知识的状态，这种灌输式、题海战术的模式，很容易让学生对知识学习存在一定的抗拒心理，而在PBL教学模式中，更为注重把学生作为教育活动中的主体对象，为学生构建探究性、开放性的教育环境，教师成为学生的合作伙伴，和学生共同探究问题、解决问题，激发学生投入教育活动的主观能动性[1]。（二）在情境中把问题作为核心内容在PBL教学模式中主要是在情境中把问题作为核心内容，和以往的教育模式相比，PBL教学模式中的问题不是教条化、死板的，而是让问题成为学生挑战学习任务的要素，并且问题不存在唯一、固定的答案，能够激发学生探究知识的欲望。在PBL教学模式中的问题具备较强的挑战性，需要学生通过搜集资料、验证、归纳才能够解决问题，深入挖掘问题中蕴含的知识点、思想，以此来锻炼学生的课程思维能力，在未来的生活、工作中，能够拥有快速解决问题的能力。（三）培养学生的创新能力在以往的教学工作中，学生都是随着教师的知识讲解来做笔记，完全是为了就业、升学、考试而去学习，这样的学习方式具备较强的局限性，学生在考试结束之后，对所学过的知识缺乏深刻的记忆，而在PBL教学模式中，更为注重让学生主动获取知识，激发学生的主动探究欲望，能够在真实的情景中积累更多的解决问题的经验与教训。同时，PBL教学模式更为关注教育过程，完全转变了以往教学中教师只关注学生学习成绩的现状，而是把注意力放在提升学生能力、学科素养等方面，促进学生的全面发展。二、PBL教学模式在生理学中的运用现状在当前的生理学教学中运用PBL教学模式存在较多的问题，首先，在生理学教学活动中，教师往往都是提前把要探究的问题交给学生，因为现在现代技术较为发达，很多学生都是直接从网络平台中下载资料，没有任何思考、修改把资料作为答案，这样根本无法培养学生良好的创新能力、独立思考意识[2]。其次，在生理学PBL教学模式中，很多中职生无法跟上教师的教育进度，教师还是习惯于用自己讲解、学生听的模式来开展教学工作，这些会增加学生对医学知识的抗拒心理。最后，在PBL教学模式中更为注重学生的独立学习、小组讨论，但是在实际的生理学教学过程中，学生对话题讨论缺乏积极性，只是为了提高分数而去参加讨论，根本无法去深刻分析问题、探究问题，产生这种问题的主要原因是教师设定的课堂话题缺乏启发性、深刻性，学生缺乏参与讨论的自主性与积极性。三、PBL教学模式在职业院校生理学教学中的应用方法（一）做好教学前的准备工作在中职生理学教学中运用P...