思想政治（必修4-----哲学生活）第四单元基本框架社会发展的规律第十一课寻觅社会的真谛社会历史的主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一、教材分析〖教材地位和作用〗由以上框架图看出，本框题是人教版《哲学生活》第四单元第十一课第二框“社会历史的主体”的内容。它包括人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线两个主要内容。本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面，都是非常重要的。人类社会是物质世界的高级运动形式，在社会运动和自然运动中存在着共同点的规律。但是，社会又不同与自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。因此，明确社会历史的主体是谁，是正确认识和把握人生、实现人生价值和理想的前提。由于本框的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确的认识人民群众的主体地位有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它是非常重要的。本框内容是贯穿整个高中政治教学的原则及精神，它也是体现当代以人为本的哲学基石，学习好本框有助于理解我们党的群众路线及科学发展观的核心价值体系。本框分为两个目：第一目人民群众是历史的创造者，在这一目中掌握人民群众是历史的创造者的三个方面的表现是重点，要了解表现就需要知道人民群众的含义，所以也不能忽视对人民群众这一概念的解析，但一定不要喧宾夺主。第二目，群众观点与群众路线，这个知识点是培养学生正确认识和理解党的方针政策，树立正确人生观、价值观的有效教育途径，与学生现实生活相联系，有助于学生综合能力的培养。〖学情分析〗高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集能力和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的。同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。〖教学目标〗1、知识与技能目标：第一目：人民群众是历史的创造者（1）明确人民群众的地位与作用；界定人民群众的含义（2）解析人民群众这一概念明确人民群众是一个历史范畴知道我国现阶段人民群众的范畴（3）掌握人民群众是历史的创造者知道人民群众是社会物质财富的创造者知道人民群众是社会精神财富的创造者知道人民群众是社会变革的决定力量第二目：群众观点与群众路线（1）解析党的群众观点；明确党和国家一切工作的出发点掌握党的群众观点的基本内容（2)解析党的群众路线知道党的群众路线的地位掌握党的群众路线的基本内容（3）明确群众观点与群众路线的关系；（4）掌握坚持群众观点与群众路线的关系；（5）懂得坚持群众观点与群众路线的方法论要求。2、过程与方法目标（1）通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。（2）培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成对社会历史发展中人民群众是历史的创造者的正确认识。3、情感、态度与价值观目标（1）坚定群众立...