小学篮球教学中运用维度的创意设计与实践何航波包旭东：G841文献标识：A：1009-9328（2022）03-152-03摘要篮球教学在《浙江省中小学生体育与健康课程指导纲要》的引导下，运用维度呈现高比例，结合教学“三个一”中游戏与竞赛的课堂内容，以及篮球运动项目的身体特征。篮球教学正在往多种身体能力结合，多种单元连接组合，多元化运用维度，意识与运用并进，注重过程性评价的方向发展。教学中运用维度的创意设计，也正是为学生核心素养的提升累土聚沙。关键词运用维度篮球单元过程性评价在体育课堂中运用维度是单元构建中，根据不同项目，不同学情设计的相应运用内容，达到对项目的技术理解和实际运用。篮球运用维度，是通过围绕球进行一系列活动，它的特点是形式开放，内容丰富。笔者从尊重学生的技术动作发展规律角度出发，对篮球运用维度的进行创意设计与实践，从而提高运用维度对篮球知识掌握、技术运用、增强体能、心理健康的促进效果。一、课程标准需要篮球项目学以致用素质教育具有开放性的特点，而体育课堂的篮球教材学练特点更为贴近开放性，在知识技能的运用过程中具有空间开放性、反应即时性、动作生成性、团队合作性、相互竞争性、情感成长性。运用维度多数以游戏/比赛形式进行，赋予这些特性生动的呈现在课堂。二、指导纲要需要篮球项目凸显运用《浙江省中小学生体育与健康课程指导纲要》。在构建球类单元计划中技术、体能、运用的维度课时比例为1：2：3，运用维度占到一半。在实际的上课过程中，体育教师根据不同因素，对维度的运用课时进行调整，在篮球运用维度中争取更多的课时。《纲要》中“学练三个一”即每节体育课围绕教学内容设置的三个学练内容：单一身体练习、以此为核心的组合练习、以此为核心的游戏或比赛，提高单节课时中运用的时间，递进运用的层次，凸显项目身体特征。三、学生情感需求篮球项目对抗体验小学生喜爱体育课的很大原因就是在于丰富的情感体验，这些情感往往在体育游戏和竞赛中产生较多。篮球运用维度中游戏和竞赛是主要的方式，在如此的运用维度中，学生能够体验到多滋多味的情绪，例如胜利的喜悦、失败的苦涩、竞争的紧张、配合成功的激动。特别是篮球运用中通常会在一个教学活动中有多种的角色性和多种团队配合的技巧搭配性能让情感多样化，同时满足学生对体育活动的情感需求。基于以上分析与思考，那么篮球课堂教学中如何在运用维度中满足这些目标呢？通过对运用维度的创意设计与实践，我们可以从发展篮球素质、提高篮球技巧、发展篮球意识三个方面进行提高。四、巧用篮球游戏，发展篮球素养（一）巧用对抗性游戏，提高灵敏素质在小学课堂中，男女生对抗兴趣都非常浓烈，通过有身体对抗的游戏建设可有效提高学生的对抗次数和对抗程度。通过这种对抗性游戏，引导学生加快体态的变换速率，可满足对游戏的要求，是提高灵敏素质的有效运用。如在传球的运用维度中，三人一组，两传一抢的运用中。a与b同学传球，c同学进行拦截。当c同学会进行对有球或者无球同学，无论是何种策略，都需要身体对传球路线进行拦截，而ab同学则一传一动，需要摆脱干扰顺利完成传接。在此游戏中再加上一个5秒内传球的限制，学生就在一个短时间内，可能完成动作有脚步移动、跳跃，接球，脚步移动摆脱则是重点。例如，急停急起，转身虚晃，快速卡位，都是发展灵敏素质的有效练习。在每单次的运用中，传球方和接球方为获取球权，产生一系列的身体博弈，促进身体的灵敏性。也可以在相同练习中，设定不同的条件，拓展内容的适用性、阶段性、趣味性。当设定持球同学a，能够运球移动时，有两位置的移动，给予c同学的灵敏性刺激也更近一步。通过这样的鼓励快速接球的练习，能够有效提高学生的灵敏素质，还有在场上把握跑动时机和跑动的节奏变换的能力。（二）活用组合式游戏，提高协调能力组合式游戏是指在一个技术基础上增加一个或多个动作组成新的练习方式，通过这种形式，把不同动作连起来，对身体不同姿态进行衔接，是提高学生身体协调能力的有效方式。在设计组合式游戏中，要考虑到动作实用性。例如，在传球的运用中，可以设计为摆脱+接球+传球+無球掩护，以此组合式...