《阿长与山海经》讲学稿班级姓名学号教学目标：1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。重点：目标二、目标三难点：目标四学法指导：1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。【基础积累与运用】1．文学常识填空。课文选自《》，作者鲁迅，原名，本文的文体是，我们曾学过他的另一篇散文《》。2．读得准：给括号前的字注音。骇（）破掳（）震悚（）惶（）急疮（）疤诘（）问渴慕（）疏懒（）霹雳（）孤孀（）倘（）若烦琐（）惧惮（）咒（）骂絮（）说哀悼()淡薄（）模()样3．写得准lǔ（）去shū（）懒bá（）草jié（）问pī()雳和ǎi（）孤shuāng（）霹lì（）福jú（）渴mù()4．解得准（1）悚然：（2）霹雳:（3）惶急:（4）孤孀:（5）惧惮：（6）诘问：（7）渴慕：（8）咒骂：（9）疏懒：5.选词填空（1）这种敬意，虽然也逐渐（冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、责问、诘问)，而且当面叫她阿长。（2）一到夏天，睡觉时她又（张开、伸开）两脚两手，在床中间（摆成、摊成）一个“大”字，（挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经（烘、烤）得那么热。【整体感知】一、快速阅读课文，回答以下问题。1.课文围绕阿长详写哪几件事？略写哪几件事？这样写的好处是？3.长妈妈的性格特点是什么？从那几方面体现出来？4.作者为什么要大写特写他如何“憎恶、讨厌”阿长呢？这是一种什么写法？5.请指出下面句子分别运用了人物的什么描写方法？1）她生得黄胖而矮。（）2）“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”（）3）只见她惶急地看着我。（）4）她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。（）5）就将一包书递给我，高兴地说道：（）5.作者对阿长的感情变化是怎样的？可见本文的叙事线索是什么?6．作者用相当多的篇幅写了买《山海经》之前的事，哪些事写出了“我”对《山海经》念念不忘和难以得到？7、你知道《山海经》中的故事吗？说出三个故事的题目。【重点阅读】（一）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？起什么作用？2、“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“哥儿”指谁？“三哼经”是什么？作者为什么不写正确书名？3、当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种反应？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。4、既然“震悚”的意思就是“震惊”，那么可否用“震惊”取代“震悚”？5、“她确有伟大的神力。”中的“神力”指什么？表现了作者怎样的感情?6．“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）7．阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格？8．“别人不肯做”中“别人”指____________________；“人面的兽，九头的蛇，……果然在内。”这里的省略号的作用是____________________。9．概括选文中“我”对阿长思想感情的变化...