基于网上资源利用的《软件工程》课程整合研究崔洪刚1许英2（广东工业大学计算机学院，广州510090）1（江苏省武进职业高级中学常州213021）2摘要：信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。而专业课肩负着提高学生的职业技术素质，培养专业能力的重任。如何实现信息技术与专业课的整合，妥善处理各学科的交叉和渗透，实现课程的综合化，这是一个极其重要的问题。本文结合软件工程课程的教学特点，给出一个可行的整合方案。关键词:信息技术；课程整合；：文献标识码：：1引言进入21世纪，计算机的应用与普及，正改变着人们的生活、工作、学习方式和思想观念。计算机已不再是昔日实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，走进了学校。尽管我们还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影机、幻灯机、录像机和电视机等在课堂教学的应用正慢慢地改变着我们传统的教学模式和教学观念，而计算机的加入无疑加快了课堂结构的改革。将信息技术运用到专业课教学，优化教学结构，提高教学效果，已成为今后专业课教学发展的要求、方向和趋势。然而根据笔者的调查结果来看，虽然课程整合的概念已经深入人心，各种技术与理论也层出不穷，但绝大多数的研究都偏重于中小学基础教育。而在专业课的教学当中，信息技术仅仅充当教学过程中的演示工具，也有一些老师在教学过程中，直接指导学生使用一些商用软件，比如在软件工程的教学过程中指导学生使用rose、visio等软件，然而这些软件毕竟不具备教育功能，学生过早使用，反而会将学生的理论水平限制在特定软件所体现的技术水平上。本论文将首先详细讨论专业课独特的教学特点，然后对当前相关的课程整合技术研究成果进行分析，最后结合笔者的教学实践，研究和探讨开展信息技术与专业课程的整合一种可操作方法。2专业课教学的特点专业课教学在学生的学习生涯中占有特殊的地位，是学生走向社会之前进行的最后一项学习内容。它不同于文化基础课的学习，文化基础课在于培养学生的基本理论和综合素质，而专业课却带有一定的职业导向，以实践能力的培养为最终目标；它也不同于一般的职业培训课，职业培训课目标单一，纯粹就是为了培养学生某一个行业的动手能力，而专业课必须跟其它学科、其它课程紧密结合，在传授学生专业知识、动手能力的同时需要培养学生的研究、创新能力，以便学生在走入社会时有能力从工作中吸收、学习到更多的新知识。综合来看，专业课教学有如下一些特点：1、知识点繁杂和凌乱，横向联系多。在一门专业课中，有多种学科的知识彼此交叉，互相混杂。以计算机类的软件工程课程为例，其中涉及到同是计算机类的数据结构、算法设计、程序设计语言、程序设计方法学等课程的相关内容，还会涉及到建筑类的工程思想、管理类的管理思想，甚至还会要求学生掌握一定的美术素养和作图能力，而且这些知识点之间并没有太多有机的衔接和互补这就要求教师在教学当中，经常要停下来补充一下其它课程的内容，而这么课程可能又会涉及到其它课程的内容，教师往往顾此失彼，学生也就难以理解相关的内容。2、专业基础理论往往来自经验和实际产品，各知识点之间缺乏严谨的推导演算关系。自然科学的规律、定理之间必须存在严谨的推导演算关系。对于理工类的学生来说，总是习惯于去追寻各个知识点之间的前因后果，但专业知识往往来自于工作实践，尚未形成一个完善的理论体系，这就很容易引起初学者的困扰，因此专业课的教学过程中必须给学生提供大量的实践机会。比如软件工程中的需求分析，在所有的参考书里面，都只是列出几条干巴巴的指导原则，对于没有任何工作经验的在校学生来说，领会起来是很困难的一个很好的解决方法就是提供大量的案例分析，但在传统的教学方法下，由于教材内容和课堂教学时间的局限性，案例分析的效果也不是很好，只有将信息技术引入到课堂教学中来，才可以让学生真正的把理论和实践结合起来。3、专业课教学目标和学习效果评价标准的不同。在专业课堂上，教师应有意识的培养学生的创新意识和创造性思维，既要授之以“鱼”，又要授之以“渔”。根据课程要求，要交给学生专业理论知识，更要交...