浅析语文教学的互动与创新学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【摘要】新形势下的语文教学更需要培养学生的创新思维与创新能力。课堂教学过程中的目标的科学设置与教学方法的灵活运用以及学生自主学习的养成对于合谐师生关系、浓厚语文氛围起着至关重要的作用。【关键词】自主学习语文互动创新能力：G635.6文献标识码：A：ISSN1672-2051（2018）11-205-01一：创新互动，体现在学生自学中的潜移默化《全日制义务教育语文课程标准》指出：“在语文教学过程中，要引导学生动脑、动口、动手，培养他们的自学能力和自学习惯”。践行上述规定，笔者注重将学生创新能力的培养的契合在狠抓学生的自学习惯的养成和自学能力的提高上。在十余年的工作过程中有了一定的感悟也取得了小小的成就，那就是在语文学习过程中以激发学生的创新热情为出发点，在课上布置出具体的自学内容和需要回答的具体问题，培养学生的自学兴趣。合理划分知识目标。笔者在教学过程中，以班内小组的成绩为标准，将每课的教学内容分成需达标知识点和争达标知识点。需达标知识点就是班内90%以上的同学都能当堂识记的内容，主要为基础知识中的音、形、意包括两字词和四字词成语和俗语；争达标知识点就是难度系数较高，需要在有创新思维的前提下再通过自己的自学由教师点拔而达成识记理解的知识点。对于后者教师重在循循善诱，通过引导和鼓励，激发起学生内心的探索欲望进而在自学中产生创新的热情，从而达到对学生创新意识的培养。科学制定学习方法。根据不同的年级，在学期初制定教学计划时就将语文教学方法的讲解穿插在整个学期教学中，科学安排。并且主要以打破原来创新过程中教师主导地位不易改变的情形，无论是课下还是课上都要给予学生较为充分的时间来自学，让学生的自学逐渐成为主体，而将教师的的主导地位变为辅导地位。使学生的自学能力的提高和自学习惯的养成中，始终贯穿着教育者的创新。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有效规划自学措施。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作”。在课堂的自主活动中，主要通过学生的分组来实现小群体的自主学习，引导着各组同学之间的交流，充分讨论。并且弱化此过程中的教师硬性指导，通过问题的设置，让学生互启互发、互更互补，使学生的讨论热情充分显现，在热烈的互动气氛中完成自学问题的解决并直至教学目标的完成。二：创新互动，渗透在课堂教学中的匠心营造美国心理学家马期洛认为：“满足人的爱和受尊重的概要，人就会感受到自己有价值、有用处、用能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”初中阶段的学生们，自我认同、他人认同意识体现较为强烈，学生们的这种认同感如果得到了较为充分的满足，对于培养学生创新意识而言事倍而功半。那么体现在课堂教学过程中教师的匠心独运就尤其重要，既不是简单的对他们小学生式的表扬也不能局限于“是否”式的武断肯定。而是在整堂上巧妙营造氛围，不知不觉中建立起师生间的平等的身份，使学生在老师的有意引导下跟住老师的思路，烘托出课堂气氛的合谐。在进行古诗文教学时，笔者总是由学生来领读而自己则在讲台下与学生们一起大声朗读。不觉中学生渐觉情绪昂扬，室内书声更加琅琅，激情更加饱满，朗读更为流畅，直至在个体朗读时教室内气氛高涨到顶点，每个人都高高举起手，恨不得每个人都朗诵出自己最为高亢流畅的声音。同时，老师还要对自己的课堂用语进行锤炼，因为语文教学本就是体现语言美与语言规范的过程，这就对教师语言的精确、凝练提出了更高的要求。使得我们的课堂语言既能激发学生对语文的探究兴趣还要能撩拨出学生们语文学习的好奇心。而这其中“停顿”的运用笔者觉得不可或缺，如同师生同在一张纸上做画，为师者就应该为学生留出适当的“空白”，由学生自己在教师设定的大框架内去涂鸦，至于是否即时达至了当堂的教学目标非为最重要，而是让学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---◁文...