乌丹四中初三语文（上）教学流程课题：《中国人失掉|'|信力了吗》课时：第一课时课型：预习课设计者：薛宝增【学情分析】通过预习，学生对议论性的文章有了一般的认识，了解了议论文的文体特点。在此基础上有利于通过自学深入理解课文。【知识梳理】1、学习本文慨叹、玄虚、渺茫、谨骗、怀古伤今、为民请命”等词。2、学习本文的论证方法。【学教目标】1、学习木文慨叹、玄虚、渺茫、i匡骗、怀古伤今、为民请命”等词。2、找出本文的论证方法。【资料链接】1、作者简介。本文选口《且介亭杂文》，作者鲁迅（1881—1936）,原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为（新青年）写稿时开始使用的笔名。浙江绍兴人。伟人的文学家、思想家和革命家。2、时代背景。这篇文章写于1934年9月250,正是“九•一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写。的。【学教设想】了解作者背景资料，进一步深入朗读课文，体会议论文的语言，从文中找出论点论证方法，体会写作特点。【教学流程】导入：“九•一八”事变三周年之后。有些人散布对抗LT前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写下《中国人失掉了自信力了吗》这篇文章。第一步：初读课文，扫清读文障碍1、给下列加点的字注音慨叹（）玄虚（）渺茫（）i匡骗（）••••2、解释词语。慨叹（kai3）：有所感触而叹息。玄虚（xuan2）：用使人迷惑的形式来掩盖真和的欺骗手段。渺茫：本课是因没有把握而难以预期。i匡骗（kuangl）：哄骗。怀古伤今：追念古代的事情因现在的事而悲伤。为民请命：为人民保全生命或解除困苦。教师行为：朗读课文，注意读准字音，标清自然段。第三步：默读课文，把握文章的脉络。讨论并归纳：第一部分（1〜2段）：揭示对方谬课。揭示对方论点及论据，暗示对方的论证以偏概全。第二部分（3〜5段）：宜接反驳。驳敌方论证。说明敌方论据不能证明其论点。第三部分（6〜8段人间接反驳。用事实证明正面论点的正确从而反驳敌论点。揭示敌论点虚假。第四部分（9段）：作出结论。直接驳论点揭示对方论点以偏概全，以表面概实质。第四步：浏览课文，整体感知1、提问：文章怎样提出批驳的论点的？讨论并归纳：从公开的文字的三个阶段谈起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望国联，再后改为一味求神拜佛，怀古伤今，亮出批驳的靶子“有人慨叹口：中国人失掉自信力了。”2、提问：这两段话中，揭示了对方的什么谬误论点？什么论据？哪些语句最富于讽刺意味？对方的谬误论点是中国人失掉自信力了。论据是公开的文字的三个阶段。最富于讽刺意味的文字是：“改为一味求神拜佛，怀古伤今了”国难当头，国民党政府官僚和“社会名流”不是号召人民奋起反抗，而是以祈祷“解救国难”为名,多次在一些人城市举办“时轮金刚法会”等。请菩萨来“解救国难”，多么荒诞，多么愚昧啊！第五步：达标测试1给下列加点的字注咅僦叹（）玄虚（）渺茫（）i匡骗（）••••2、解释词语。慨叹：玄虚：渺茫：i匡骗:怀古伤今：为民请命：学教反思:乌丹四中初三语文（上）教学流程课题：《中国人失掉|'|信力了吗》课时：第二课时课型：预习课设计者：薛宝增【学情分析】学生对立论文章有了一般的了解，知道了议论文的文体特点。在此基础上有利于通过学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。【知识梳理】1、学习本文通过驳论证來反驳论点的方法。2、体会本文精辟含蓄的语言特点。【学教目标】1、学习本文通过驳论证來反驳论点的方法。2、体会本文精辟含蓄的语言特点。【重点难点】重点：1、学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。2、学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。难点：体会本文精辟含蒂的语言特点。【学教设想】进一步深入朗读课文，学习本文通过驳论证来反驳论点的方法，体会本文精辟含蓄的语言特点。【学教流程】第一步：导入上节课，我们熟悉了课文，探究了课文中的一些问题。这节课，我们再来探究课文的语言特色。第二步：朗读思考。1、提问：本文按什么样的顺序反驳的？讨论并归纳：按...