对话与理解”语言教学模式建构【摘要】“对话与理解”是强调互动性的语言教学模式，针对学生在学习语言过程中的心理障碍和方式障碍，利用平等沟通和交互体验的方式帮助其掌握知识，实现知识的高效转化。中学语言教学是学生语言学习的基础，中学阶段也是学生语言学习方式建立的关键时期，针对中学生语言教学的“对话与理解”模式，能够点拨学生思路，树立正确的语言认知。因此，本文就中学语言学习过程中“对话与理解”教学模式的构建展开讨论。【关键词】对话教学理解教学语言教学【】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)31-0061-02在中学语言教学中，学生对语言学习的理解程度较浅，语言的学习只能应付考试而无法在现实生活中灵活运动的现象非常普遍。而传统语言学习过程中，教师为了让学生尽快掌握学习方法、完成教学任务，过度重视语言知识点、语言结构和语言技巧的教育，忽视了语言学习的根本目的是实现语言的交流功能，进而忽视了帮助学生灵活掌握语言、理解语言的能力培养。“对话与理解”的教学模式，重视师生沟通，重视师生之间的教学关系优化，从认知和心理的角度清除学生学习障碍，帮助学生更好地掌握语言学习方法。一、“对话与理解”的含义在“对话与理解”的教学模式中，“对话”是指师生之间的对话，学生之间的对话和学生与知识之间的对话。“理解”是对知识点的理解，对语境的理解和对背后规律的理解。“对话与理解”是学习语言的本质，也是实现语言教育的最终目标。“对话与理解”教学模式是以建构主义学习理论为基础，以人性化和创造化的教学思想为指导，以平等沟通和互动交流为方式的教学模式。“对话与理解”强调教师在引导学生学习过程中的辅助作用，倾听学生想法，从学生的学生障碍出发，针对其学习中遇到的困难，帮助其调整思路，点拨其学习想法，丰富其学习经验，为学生的自我学习、自主学习奠定基础。二、“对话与理解”教学模式的结构“对话与理解”教学模式在教学目标上，讲求转变传统观念，以学生终身教育为方向，重视学生积极向上的学习态度建立，激发学生的学习主动性和自信心，重视知识点在生活中的转化。在教学主体观念上，摒弃以教师为主导的教学观念，也不刻意强调学生的主体地位，而是实现师生之间的平等。只有平等才能实现真正的交流和沟通，使教学活动从单向交流转向双向互动交流。在教学方法的实施上，从题海战术的苦学走向情境互动的体验。“对话与理解”强调利用多种方式，例如微视频、多媒体、课堂表演、游戏等多种形式让学生沉浸在语言的情境之中。在情境之中的教学能够避免认知理解的偏差，能够掌握不同语境下的语境意义。在教学内容上，重视内容的实用性。语言是交流的工具，在教学的过程中不仅要从单纯的语言知识点分析，转向到培养学习语言综合运用能力的方面，更要重视内容的含金量。从吸收知识、理解知识的教学转变为吸引学生，以能用、实用和好用的知识激励学生学习，从而提升学生的语言学习能力。在教学评价方面，重视对学生综合学习能力的评价。评价的内容和标准都从单纯的知识点测试，转变为对学生阶段性进步和语言运用能力的评价。不以一次评价下标签帮助学生建立属于自身发展的学习成长树，注重利用评价帮助学生实现自我的了解和进步。三、“对话与理解”教学模式的对教师的要求1.提升教学理论认知，更新教学理念教师是“对话与理解”教学模式的重要参与者，教师首先应当结合建构主义理论和语言学习理论，加强对自身教育知识的深化，保证自身的教学思想和教学理论符合时代要求，引导学生进步。教师在教学中，应当以循序渐进的方式完成教学设计，教学设计注重学习的分步骤、分阶段突出对学生综合能力、文化能力和学习策略的教育，将教育理论融合到教学实践中。2.融入平等思想，优化师生关系“对话与交流”的前提是师生之间的关系平等、思想平等，不对等的关系下无法实现真正的对话，更无从谈及沟通。从建构主义理论出发，教学的过程是提出问题和解决问题的过程，在提出问题和解决问题的过程中要掌握其中的规律，了解背后的深层次内涵。教师应当改变教学态度，融入平等的教育思想，与学生建立起“学习同伴”的新...