论新形势下职业教育电子信息专业的课程体系建设【论文编号】1671-7384（2016）02-0094-032000年，我国注册的高职院校为442所，到了2014年，我国高等职业院校的数量已接近1500所，电子信息技术（类）专业由于技术的基础性以及应用的广泛性使其成为每一所高职院校中都必有的热门专业。以统计数字为依据来看，我国的高职电子信息技术（类）专业数量的迅速增加与我国电子信息产业的快速发展是同步的，但到目前为止，我国的电子信息产业应用技术人才缺乏的问题并没有得到真正缓解。从笔者对企业调研的结果来看，高职电子信息技术（类）专业的毕业生不能填补关键技术岗位空缺的主要原因，是许多高职院校毕业生的知识层次不足和岗位能力较差。因此，改善电子信息技术（类）专业现状的首要工作是加强高职院校的内涵建设，而重中之重是完善其专业的课程体系建设。高职电子信息专业现有课程体系存在的基本问题分析笔者认为，当前高职电子信息专业课程体系的建设普遍存在着两个亟待解决的问题。首先，许多高职电子信息技术（类）专业的课程体系设计缺少基本的科学论证。由于数量上的迅速扩张，而完善及科学的运行监督和评估体且导致我国的高职新专业的准入门槛较低，系建设的相对滞后，各类专业课程体系的建设普遍缺少岗位依据和基本规范。许多由老中专甚至技校升格而来的高等职业院校，因其没有能力按产业结构对人才的客观需求来确定相关的课程体系，为了生存只好按自己所能制定授课内容，这一方面造成社会急需信息类应用型专业技术人才的问题没有得到解决，另一方面造成大量低素质或学用不对口的高职毕业生相对过剩的社会问题。其次，简化本科课程体系和照搬其课程基本要求所引发的系列问题。高职电子信息技术（类）专业的课程体系建设的第二个普遍问题是，由于缺少职业教育的经验，同时又没有进行必要而科学的岗位分析，许多高职院校的电子信息技术（类）专业在进行课程体系设计时仅仅是将本科电子信息工程专业的课程体系进行若干简化，而具体课程的基本要求和教学过程则往往完全照搬。这类带有本科痕迹的课程体系在实施中存在许多问题。（1）课程体系中的许多内容与培养目标不匹配本科电子信息工程专业与高职电子信息技术（类）专业虽然在名称上相同（或相近），但无论是在培养目标还是在毕业生的基本就业岗位群方面，两者都是有较大差异的。从笔者掌握的情况来看，因克隆本科课程体系所造成的课程体系设计与专业培养目标以及毕业生职业能力不匹配的现象，普遍存在于现今各类高职电子信息技术（类）专业的教学计划之中。）课程体系与学生的基础能力存在较大反差2（将本科信息类课程的基本要求直接应用于高职院校的电子信息技术（类）专业教学所产生的另一个问题是，现阶段我们高职院校的学生从知识水平和能力层次上完全不具备按本科基本要求完成相关课程任务的可行性。从因材施教的观点来看，高职电子信息技术（类）专业必须制定基于科学的岗位分析基础之上且与高职学生群基本能力相适应的课程标准和体系。（3）实践教学环节有缺陷对于高职电子信息技术（类）专业的学生来讲，最重要的教学环节应该是对学生在未来就业岗位上所必需的职业能力的培养，而现行的带有本科痕迹的高职电子信息技术（类）专业的课程体系最亟待解决的关键性问题，是其课程体系中缺少对学生相关职业能力的培养环节。新形势下电子信息专业课程体系建设的基本思路教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号文件）》中对高等职业院校课程体系建设的基本原则有明确的说明，即“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”基于以上原则和电子信息行业岗位群的特点，笔者认为在新形势下对高职电子技术专业课程体系进行重新设计时必须对课审批制度以及几个具体的关键性问题给以充程体系的建设程序、．分的注意。首先，电子信息（类）专业课程体系科学的建设程序和审批制度。国家在2014年6月颁布的《现代职业教育体系建设规划（...