临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策梁登忠罗莉（广西医科大学口腔医学院，广西南宁530021）摘要：口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，但随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，临床医学专业学生的口腔科学教学出现了一系列问题，包括学生、课程和教师方面的问题。本文认为通过提高学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法与手段，可以有效地解决这些问题。关键词：临床医学；口腔科学；教学；问题；对策中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：作者简介：梁登忠（1963—），男，广西玉林人，本科，副主任医师，教研室主任，从事口腔科学教学工作，主要研究牙体牙髓病的防治。口腔科学是以研究口腔器官，颌面部软、硬组织，颞下颌关节及颈部某些疾病的发病机制、临床表现、诊断原则以及相应的防治措施为主要内容的学科。教学目的主要是使学生熟悉口腔科学的业务范围、常见病、多发病的诊治原则及预防措施，了解口腔颌面部疾患与全身的关系，增强临床医学毕业生综合医疗工作能力。口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，除了专门设立口腔医学专业的医学院校外，大部分医学院也都在临床医学专业学生的教学计划中包含口腔科学内容。随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，全国各大医学院校都相继成立了专门的口腔医学院（系），招收口腔专业方面的学生，临床医学专业学生将来从事口腔医学临床工作的逐渐减少，在口腔科学教学中出现了一系列问题，本文针对这些问题进行了概要分析并提出了自己的对策建议。一、临床医学专业学生口腔科学教学中存在的问题结合自己从事多年的口腔科学教学实践，笔者发现临床医学专业学生在口腔科学教学存在的问题，可以概括为以下三个方面。（一）学生方面的问题1．思想不够重视。由于医学教育的发展，临床医学专业的学生毕业后很少从事口腔疾病的诊治，认为口腔科学在他们专业学习过程中可有可无。因此，相对于临床医学专业的其他课程，临床医学专业的学生对口腔医学重视不够，课程学习积极性不高。2．学习感到困难。口腔科学知识点繁多且抽象，口腔医学专业的学生需要在二年时间内才学完的课程，现要求临床医学专业的学生在20多个课时内学完并较好地理解和掌握确实困难。加上部分学生英语水平有限，缺乏口腔科学相关文献检索、获取口腔科学信息以及科研学术交流的能力，学习的难度可想而知。3．上课纪律松散。由于思想上不够重视，加之课程学习难度大，学生上课的注意力不够集中，有的在课堂上看英语、专业课程和其它课外书籍，玩手机等；临床医学专业口腔科学的授课教师大多是口腔医院的教师而不是临床教学医院的教师，对学生难以提出严格要求，课堂纪律也不好控制。（二）口腔科学课程本身的问题口腔科学是一门历史悠久、内容丰富的学科。一方面，随着医学教育的发展，口腔科学课程逐渐分化，涵盖了口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔解剖生理学、口腔病理学、口腔生物学、口腔材料学、口腔影像学、口腔预防学等在内的课程内容，口腔科学专业的学生要花至少两年的时间才能完成这些理论课的学习。另一方面，口腔医学专业的毕业生逐步增多，临床医学专业学生从事口腔科学临床工作的相对减少，因此，对非专设口腔科学专业的医学院校来说，口腔科学教学时数在教学计划修订中做了适当压缩。对临床医学专业学生的教学也只能是采取课程压缩的做法，从原来50多个学时数压缩到现在的20左右的学时数；随着教学计划不断修订，课程总时数的压缩调整，口腔科学见习课的教学在临床医学专业学生的教学计划中也有所减少，甚至取消了课间见习。这样无疑会对临床医学专业学生口腔科学的教学产生较大的影响。（三）教师方面的问题1．教学内容繁多，教师备课困难。由于教学计划的修订，课程总时数的控制，教师对于要花至少两年的时间才能完成的口腔科学课程来说，教学内容比较多，在较少的课时内如何有效组织安排教学内容，使学生尽可能多地掌握口腔科学的基本知识和技能，这是教师在备课时深感头疼的问题，甚至有时难以抓住重点。2．教学方法单一。现国内医学院校通行的...