培养阅读兴趣提高阅读能力摘要：阅读教学中，创设生动具体的情境，激发学生学习的情感和兴趣，有利于提高学生阅读的积极性；指导学生质疑，引导探究，让他们自主参与阅读实践可增强学生的能动性；进行阅读方法的指导，培养自学的能力，有助于增强学生阅读的独立性；创造条件，正确评价是培养和发展学生创造性思维能力基础和保障。关键词：阅读教学；主体性；创造性思维中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号：1672-1578(2015)12-0124-01阅读教学是小学教学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，对于学生世界观的形成，道徳品质、意志品格的培养都有着很大的作用。在工作实践中，我试对在阅读教学中发挥学生主体性，让学生主动参与学习，优化阅读教学过程，进行探索。如何在阅读教学中发挥学生的主体性？在实践中，我总结出了以下几点做法：1•创设情境，培养兴趣，提高学生阅读的积极性小学生的兴趣很广泛也很不稳定，他们对于一切新事物都有足够的好奇心，但是他们的兴趣有极不稳定，因此就需要我们不断地推陈出新，通过不同的方式，采取不同手段强化其学习兴趣。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。所谓〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者〃，就是这个道理。因此，如何激发学生的阅读兴趣尤为重要。小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感，提高他们阅读的积极性。小学语文教材中有不少童话故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《美丽的公鸡》等。教学时，让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境。教师耍把握好阅读的激趣点，让学生在阅读实践中真正领会到祖国语言文字的魅力，形成内在的学习动机，阅读的愿望更强烈。2•指导质疑，引导探究，增强学生参与阅读的能动性在教学实践中我们应该重视引导学生进行各种质疑探究活动，让学生充分感受获取知识的过程，将他们置于掌握知识，发展能力这一阅读过程的主要承担者地位，让他们体验独立自主阅读的学习经历，积极动脑、动手、动口，真正成为学习的主人。这样能够培养学生的自主思维能力，使其获得问题解决时的成就感，有助于学习兴趣的培养。阅读教学中辅导学生进行质疑，既要鼓励学生大胆提问，发现别人没有注意到的问题，乂要科学引导，把一些质疑的方法介绍给学生，提高质疑水平。首先，可以从课题上质疑。如从《飞夺泸定桥》这个课题就可以提出〃谁？〃〃什么时候？〃〃为什么？〃〃怎样？〃等几个问题。教师适当整理就可诱导学生一步一步读课文，理清文章顺序及重点。其次，可以从字词入手质疑。如学习《我的战友邱少云》一课时，有学生就提出：〃课文中'烈火在邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭’、‘从发起冲锋到战斗胜利才二十分钟’这两个句子中的’才’字意思相同吗？〃这样的问题就很有价值。肖然，可以引发学生质疑的方法有很多，这就要靠教师在实践中不断去摸索。对学生的提问，教师要能敏捷地作出恰当的处理，从而提高他们设疑、质疑的能力。经过自己学习，可以解决的疑问要引导学生独立思考；具有导向性的疑问要表扬提问的学生，并组织讨论、研究。提出问题了，就要训练学生自主地探究，去分析问题、解决问题。根据具体的内容和问题的难度，探究可以是独立思考、小组讨论、全班交流。在这个积极交往、主体参与的过程中，学生的各项能力的到全面提升，当问题解决了，他们会有豁然开朗之感，获得成功的喜悦，学习更有劲头。3•指导阅读方法，培养良好习惯提高学生的自学能力，培养学生学习的独立性是主体性教育的重要教学目标Z-o教师不仅要用恰当的语言去引导学牛理解阅读内容，更要教会学生正确的阅读方法，提高阅读的自觉性和主观能动性，养成良好的阅读习惯。教师应在教学中，潜移默化、循序渐进地指导学生各种阅读方法。首先要让学生掌握好朗读和默读，这是在教学...