幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园在创造性游戏中如何促进幼儿的学习与发展（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园在创造性游戏中如何促进幼儿的学习与发展简述：创造性游戏是幼儿凭借自己对现实生活的认知和理解，在特定的情境中模仿或再造成人实践的活动，它是幼儿内部动机驱使的感知与操作活动，在幼儿园的各类游戏中处于主导地位。伴随着创造性游戏情节的发生和发展，幼儿---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的兴趣和需要得到满足，他们的主动性和创造性得到充分发挥，从中获得认知、情感、行为规范等方面的经验，幼儿的各方面能力获得了发展。因此，我们有必要在实践中对幼儿园创造性游戏促进幼儿的学习与发展作理性的探讨，并在实践中进行有效的探索。一、丰富感知，促进幼儿认知经验的发展在创造性游戏中，教师应有意识地在游戏的不同阶段丰富幼儿的感性认知经验，促进幼儿认知经验的发展。游戏前，教师要事先了解幼儿已有哪些经验，应为幼儿丰富哪些新经验，如何梳理、提升幼儿已有的零散经验，从而弥补幼---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---儿游戏开展过程中有可能缺失的经验，促进幼儿认知经验的学习。例如，在大班结构游戏“动物园”开展前，教师可以通过主题活动“各种各样的动物”，了解幼儿已有的有关动物的经验，丰富幼儿不同种类动物外形特征的经验，支持幼儿在结构游戏中尝试建构各种各样的动物造型，幼儿从中积累并巩固了有关动物的认知经验。又如，在大班角色游戏“超市”开展前，教师可以组织幼儿参观超市，让幼儿了解超市中物品分类的摆放情况，组织幼儿讨论、交流超市中各角色的职责分工以及顾客如何运用货币购物等，并让幼儿在角色游戏“超市”中运用相关经验，具体感知并学习不同角色的职责分工等，丰富幼儿的认知经验。游戏中，教师要认真细致地观察幼儿的游戏状态，了解幼儿的已有经验运用情况和新经验内化情况，针对特定的情况予以有针对的指导。当幼儿在游戏中有想法、有创意但缺乏经验时，教师要及时予以启发、帮助，支持幼儿实现游戏中的想法，帮助幼儿积累相关的认知经验。如在角色游戏“糕点屋”中，幼儿想要制作各种各样的糕点，但没有相关的经验，这时教师应积极肯定幼儿的想法，鼓励幼儿用橡皮泥制作蛋糕，并予以指导，帮助幼儿积累可以用橡皮泥制作各种自己想要的道具的认知经验。当幼儿在游戏中有经验但无法迁移运用时，教师要引导幼儿回忆并运用已有经验，让幼儿的已有经验与游戏中的相关情景建立联系，进一步促进幼儿积累相关认知经验。如结构游戏“动物园”中，教师观察发现一名幼儿拼搭“奔跑的长颈鹿”但缺乏让“长颈鹿”“奔跑”的经验，于是教师及时地介入，启发该幼儿迁移运用科学活动“平衡”中获得的有关经验，尝试调整长颈鹿脖子与尾巴、前腿与后腿之间的位置，使之平衡，最终拼搭出“奔跑的长颈鹿”，促进了幼儿对“平衡”这一认知经验的学习。游戏结束后，教师应在交流环节帮助幼儿梳理经验，促进幼儿认知经验的学习。例如，在角色游戏“花店”结束后，教师可引导幼儿围绕营业员的工作内容进行分享交流，引导幼儿梳理营业员所采取的销售策略，如有的向顾客介绍各式鲜花，有的上门推销、电话订购，还有的绘制花店广告……丰富幼儿有关花店游戏内容及相关角色的行为等方面的认知经验。二、重视交流和表达，促进幼儿语言能力的发展---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在创造性游戏中，幼儿主要运用语言进行交往互动，通过语言交流发展相关游戏情节。因此，在创造性游戏中教师应积极支持幼儿主动地表达与交流，促进幼儿语言能力的发展。1．创设自由、宽松的游戏环境，支持幼儿大胆地表达、交流。游戏过程中教师要积极为幼儿创设想说、敢说、喜欢说的游戏环境，鼓励幼儿在游戏中大胆、大方地与同伴进行互动。教师可以游戏角色的身份与幼儿交流，启发和鼓励幼儿大胆地表达和交流...