TF-POPBL高职电子商务课程教学模式研究［摘要］通过借鉴NYP“教学工厂”办学理念和奥尔堡POPBL教学模式,结合区域经济发展及自身教学改革实践，提出了TF-POPBL高职电子商务课程教学模式，并以网络营销课程为例进行了详细说明。TF-POPBL模式围绕企业环境、项目化课程、双师型教师、问题情景、项目工作和学生团队六要素展开，通过创建“教学工厂”，校企合作开发配套项目化课程，在“双师型”教师的引导下，实施“以问题为导向、以项目为组织”的教学过程，迎合了高职电子商务人才培养的需求。［关键词］教学工厂；POPBL；电子商务；网络营销；项目工作；人才培养［中图分类号］G420［文献标识码］A［论文编号11009-8097(2013)03-0118-04［DOT］10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.024近年来，中国高等教育实现了跨越式发展，并逐渐从精英教育走向大众化。如何在不断深入的教学改革中提高教育教学质量，深化人才培养模式，培养社会需要的高层次创新型人才，已经成为中国高等教育发展的根本任务。我院电子商务专业在省级示范院校建设期间，通过广泛的调研和论证，在学习考察了新加坡南洋理工学院(NYP)“教学工厂(TeachingFactory,TF)"办学理念和丹麦奥尔堡大学(AAU)POPBL教学模式的基础上，结合自身教学改革经丿力，提出了TF-POPBL高职电子商务课程教学模式，即在“教学工厂”的环境下实施POPBL的教学模式。—.VTF-POPBL模式简介1.NYP“教学工厂”办学理念新加坡南洋理工学院“教学工厂”办学理念享誉全球，被业界认为是“源于企业，用于企业”的最有效的职业教育模式Z-,是实现“工学结合”的一种有效途径。“教学工厂”将真实的工厂环境、文化、项冃、技术等模仿到学校教学中，在校内建立起环境逼真的“职场化”教学场所，使学校实践教学不再依赖企业，教师在校内即可实现项目化教学，学生则可以在校内学习中感受企业文化，体验企业生活。用林晋东的话就是“课堂即工厂，学校即社会，通过'教学工厂'提高学生对未來工作的适应性”。“教学工厂”模式的精髓集中体现在“人与环境”这两个因素中。一方面，“教学工厂”旨在建立一个灵活、创新又富弹性的“职场化”教学系统（环境）；另一方面，“教学工厂”提倡“以人为木”的教学管理，在教学过程中，以学生为中心，实施“量身订制”的教学模式，以挖掘学生的潜能，培养学生学习的兴趣和主动性。“教学工厂”模式为我院电子商务专业创新职业能力课程（我院电子商务将专业课程分为“职业基础课、职业能力课和职业拓展课”三类）的教学模式提供了理想的思路：即利用“教学工厂”理念，结合电子商务专业特点，以省级示范建设为契机，改造传统实践教学环境，构建“丁厂车间化”教学环境，以满足职业能力课程项目化教学的需要。2.奥尔堡POPBL教学模式奥尔堡大学POPBL教学模式被众多国家和国际教育评审组织认为是“以学生为中心”的教育模式的典范。教育科研的结果证明，POPBL教学模式在培养和促进工科学生的综合能力方面起到了非常积极的作用，尤其是在学生项目与人员管理、I才I队沟通与合作、自主学习与创新、业务知识、职业认同感、社会责任感等能力和素质的养成方面表现突出。POPBL是“以问题为导向、以项目为组织”的学习模式，其内涵主要体现在以下交融互动的三个方面。（1）学习方法：尝试“以问题为导向、以项目为组织”的学习方法。“问题”即一个具体存在于社会的问题，或一种好奇心和求知探索；“项S"即一系列综合而复杂的努力过程。（2）学习内容：鼓励学科交叉。项目工作所需知识范畴要跨越传统的学科边界。（3）学习的社会性：人和环境互动的学习过程。项目工作通常需要相互协作，即通过小组合作的形式来完成。POPBL教学模式的特点使其非常适合在高职电子商务专业进行教学实践。一方面，高职教育“工学结合”的教学改革需要POPBL这样的项目化教学模式；另一方面，POPBL教学模式迎合了电子商务专业跨学科、综合性的学科特点。3.TF-POPBL高职电子商务课程教学模式内涵依据“教学工厂”办学理念，模拟、模仿及融合企业关键环境要素，创建适合电子商务领域某一方向（我院电子商务专业在示范建设期间，通过调研，将电子商务专业分为“...