开展探索性教育主题—“蔬菜”的有效性研究海口市秀英区中心幼儿园（570311）庞金霞摘要：本文结合《3-6岁儿童发展指南》的新教育理念和实际教学经验，初步的分析了“主题”教学在幼儿园的具体教学中的有效性，并通过开展教育性主题“蔬菜”的课堂活动、课外活动和家长资源的教育与幼儿成长关系的分析，总结出开展主题教育与幼儿成长的有效性。关键词：1、探索性教育主题2、蔬菜3、幼儿正如我国教育家陈鹤琴所说：“儿童的世界是自已去探讨发现，得来的知识才是真知识。”一样，幼儿阶段探索性教育主题本身就是更好地让幼儿自主探索、亲自感知自我领会、自我体验各种认知世物能力和技能、满足好奇心的教育活动。糼儿阶段自主探索性教育主题的过程，实际上就是一个通过探索性操作活动过程。为更好地能让糼儿亲自感知使之体验丰富的生活经验，认识世间万物，积累经验，形成知识提高自已的各种能力和技能，满足认识的好奇心，养成良好的生活习惯，同时在活动过程中充分体现出幼儿的自由、主体、自信的精神。探索性教育主题的形成无论是幼儿形成的还是教师设定的，都是来自糼儿，离不开幼儿，。教师角色？正如：《3-6岁儿童发展指南》中提出的：“教师应成为幼儿学习的支持者、引导者。”人人皆知不吃蔬菜的严重性会导制便秘、营养不良，体抗能力下降，常感冒等。由于本学期我园老师发现糼儿们普遍严重存在挑食不爱吃蔬菜的习惯因此我园中班组经过商讨决定选“蔬菜王国”为本学期的探索性主题。根据主题内容，我班制定了详细的活动目标1、知道多吃蔬菜有益身体健康。2、能知道各种蔬菜的名称，说出蔬菜的基本特征，了解它们的种类。3、培养幼儿多吃蔬菜的习惯，并养成不挑食不浪费的习惯。4、提高幼儿的动手操作能力，观察比较能力，实践能力和自信心。5、懂得尊重别人的劳动成果，体验劳动的乐趣和丰收的快乐等等。在探索的过程中师生形成和创设了形式多样、知识面广泛的活动内容，如《蔬菜的营养价值》、《认识蔬菜的种类》、《蔬菜家族大聚会》、《蔬菜的生长过程》《蔬菜的食用部位》、《参观农贸市场蔬菜区》、《蔬菜的种植》等。1．在授课方面上。1．1在授课形式上。为了注重童趣性，尽可能的吸引小朋友们，调动大家的情趣。如在《蔬菜家族大聚会》的授课过程中，我们首先出场时重点把蔬菜拟人化了。在两个海南紫长茄上贴画上五官和四肢，打扮成老奶奶老爷爷样子；出示辣椒的一家三口时，把海南泡椒拟为爸爸；海南尖椒拟为妈妈，黄灯茏椒拟为辣椒宝宝，全家来祝贺宝宝生日快乐，身体健康的，还有菠菜妹妹，小白菜姐姐、红萝卜阿姨、大冬瓜叔叔等等，拟人化了相当的符合小朋友们年龄特点，各种蔬菜一出场，就使幼儿们很欢快轻松地进入到学习教育活动中。