如何做好古诗词诵读指导摘要：古诗词教学，是语文教学重要组成部分。诵读，是一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。指导学生诵读古诗词，要体会和把握诗词句的节奏，轻重音和语气的舒缓、急速，诗词的感情基调，诗词的风格特征，诗词中人物的性格特征。关键词：古诗词；诵读；指导【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)06B-0068-01诵读，是我国语文教学优秀传统中一种非常有益于积累、提高语文能力的好方法，在教学中应该大力倡导。所谓诵读就是反复地吟咏，自然成诵，特别适合抒情诗文、古诗词、文言文等声情并茂的文学作品。诵读不像朗诵具有表演性，有助于从作品的声韵节奏入手，体会古诗词作品的丰富内涵和情感，不仅有助于积累素材、培养语感、体验品味、情感投入，还能起到熏陶感染、潜移默化的作用。如何指导学生诵读古诗词呢？下面介绍几种方法，以便在教学实践中加以尝试和运用。一、要体会和把握节奏感划分古诗词的诵读节奏，一般有两种依据。一种按音节划分，另一种是按语意划分。这就是说在朗读时，停顿的单位可以是一个相对完整的音节，或者是相对完整的意义。例如“海内存知己，天涯若比邻”一句，依据音节可划分为“海内/存/知己，天涯/若/比邻”；依据意义可划分为''海内/存知己，天涯/若比邻”。“劝君更尽一杯酒”一句按照音节可划分为“劝君/更尽/一杯/酒”；按照意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。一般来说，诗歌中按表音节奏划分较多，按表意节奏划分较少。诗歌按字数分，主要有四言、五言、七言等。四言为“二二”节奏,如"参差倦菜，左右/流之”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏,如“春种/一粒/粟,秋收/万颗/子”，“好雨/知/时节，当春/乃/发生”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，女口“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”，“商女/不知/亡国/恨，隔江/犹唱/《后庭/花》”。另外还有“二二一二”节奏，如“晴空/一鹤/排/云上,便引/诗情倒/碧霄”。在诵读时，每拍的后一个字，如遇平声可以适当延长，如遇仄声适宜作停顿，这样诵读自然有抑扬顿挫的声调。韵脚要读得响亮而稍长，读岀韵味。二、要体会和把握古诗词的轻重音和语气的舒缓、急速古诗词诵读既要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。诵读诗歌，把握节奏的停顿非常重要，节奏停顿要注意连而不断，同时也要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。在安排语速快慢时，要根据情节发展与感情的表达，进行灵活处理。通常情况下，情节紧张、情绪欢快昂扬时，语速稍快；当情节舒缓、情绪忧郁悲伤时,语速要稍慢。关于重音的处理，要结合具体诗词句子找出规律，以更好地表情达意。如谓语动词、表示性状程度的状语、表示性状强调的定语、表示结果或程度的补语、疑问代词等需要重读。在句子里起对比、映衬作用的词，或表示比喻、特指、夸张的词，或能够表达兴奋、愤怒感情的词，往往都要读重音。如：岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。（语气应亲切节奏逐渐加快，加点字为重音）与君歌一曲，请君为我侧耳听。（加点字为重音）钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。（划横线读极强音）至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理，就一定会为诵读添彩。三、要体会和把握感情基调要使诵读具有感染力，表达出自己的感受和作品的精神就一定要把握好作品的感情基调。如果不了解白居易《琵琶行》中“那秋风瑟瑟的江边送别的感伤，琵琶女弹奏的音乐传达的声声悲情”的情感基调,就没办法把离别之愁、琵琶声之悲、琵琶女身世之悲、诗人的同病相怜之悲，以及触动自身坎坷之悲，通过诵读极富激情地一层一层传达出来。四、要体会和把握人物的性格特征要了解古诗词中人物的性格特征，揣摩人物的具体语言口吻，这样可以细致入微地品味意蕴，诵读才能达到声情并茂的效果。如体会到南宋时期爱国诗人、民族英雄文天祥的大义凛然，视死如归的爱国情操，才能读出《过零丁洋》，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”那坚贞的民族气节和顽强的战斗精神。五、要体会和把握风格特征古诗词因为时代不同、人物性格不同，或者同一人...