《青山处处埋忠骨第二课时》教案下载2021年统编版五年级下册《青山处处埋忠骨第二课时》语文教案第二课时一、复习导入，整体感知。上一节我们学习了课文内容，现在我们检查一下同学们的掌握情况。课件出示：填空：毛主席的爱子__________在____________战争中____________，主席收到了____________的电报后，______________。志愿军司令部来电请示____________，朝鲜方面则要求____________。最后毛主席决定______________。1．交流并简单了解抗美援朝和毛岸英。2．此时，你最想用一个什么词来概括主席的心情？(预设：心如刀割、撕心裂肺、悲痛欲绝)3．如果让你用一个字形容，那是什么？(痛)二、品读课文，自主感知。1．品读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。2．集体交流：可以通过谈感受和有感情地朗读课文。课件出示(一)：从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次。(1)让生抓住整整一天、没说一句话、一支接着一支体会到主席虽然表面未曾泪流满面、未曾撕声裂肺的呼喊，其实他的内心已心如刀割，体会到他深埋心中的痛。(2)聚焦主席，找寻他的动作，唯一的动作。(吸烟)(3)关注细节描写：桌子上的饭菜已经热了几次。(4)(师引言)：原封不动的饭菜。一个独坐的老人，不断点燃的香烟，没有泪流满面，可是痛苦已将他的心狠狠吞噬，所以他--生接读从收到吸着烟。课件出示(二)：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。回国后毛泽东又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会(1)此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么？①生交流②引导生质疑：主席和岸英聚少离多，为什么还要送他到枪林弹雨的战场中去？③得出结论：主席的伟大：先国后家。(2)一次次分离，一次次相聚，可是这一次怎么会？(预设：生1：从此人鬼殊途。生2：阴阳相隔。)课件出示(三)：岸英！岸英！毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。(1)抓情不自禁体会主席的最后一道防线已被冲破。(2)师引导生读岸英！岸英！(3)听之让人心头一颤，那声音里有掩饰不住的痛。(板书：悲痛欲绝)课件出示(四)：主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。秘书凑近主席，轻声说：朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。(1)男女生分读电报内容。(2)你从电报中读懂了什么？(3)这两份电报带给主席的是什么？预设：矛盾、痛楚。(板书：矛盾痛楚)课件出示(五)：主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。(1)主席仰起头望着天花板就让我见见遗骨吧！从这些语句中你体会到了什么？(这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。)生练读，指名读，评议，齐读。(2)然而，这种想法很快被打消了就尊重朝鲜人民的意愿吧。你是怎样理解毛主席这些想法的？(引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能搞特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。)通过朗读体会主席矛盾的心理。三、学习描写人物的方法。从以上的语句中我们体会到了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，这些语句在体...