农村小学教育困境及对策摘要：教育是国家发展的基石，相对落后的农村小学教育，在近些年有了极大的改善，但目前仍面临很多困境，尤其是作为教育活动主导者的教师出现了职业倦怠，成就感低，工作压力大，缺乏先进教学理念等问题，亟待解决。关键词：农村小学；教育困境；对策【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.062“百年大计，教育为本”，随着社会的发展，教育在国家发展中的地位越来越突出。国家一直非常关注相对落后的农村教育，加大对农村教育的资金、师资等方面的投入。2001年起，国家正式开展“撤点合校”工作，改变原有的"村村办学"的方式，对相对临近的农村中小学进行资源合并，优化农村教育资源配置，提高农村中小学教育投资效益和教育质量，对农村教育资源进行整合。2006年实施“特岗计划”，极大地改善了农村义务教育师资的学历结构、学科结构和年龄结构，为农村教育注入了新的活力。目前的农村教育面貌有了极大的改善：现在的农村小学教师收入不低于当地公务员水平，属于当地收入较高人群；学校的校舍基本都是当地最“豪华”的建筑；教室内的设备可谓一应俱全：空调、暖气、多媒体设备等等。可是在这样一个繁荣的景象下，农村小学教育发展却仍面临着很多困境，亟待解决。一、农村小学教育困境1.学生生源大量减少。20年前，笔者在西安市长安区某农村小学上学，当时每个村子都有自己的小学，所在年级有将近80个孩子，全校人数近500人。目前，虽然邻村的小学合并到了该小学中，但在校生人数却仅有100多人，而且还是附近的几所小学中人数较多的。这当然与计划生育有关，独生子女的家庭在农村中比比皆是，入学儿童人数自然减少；加上进城务工农民的增多，很多年轻父母更倾向于将孩子带在身边，在城市中接受更好的教育，学会说普通话，开拓孩子的眼界。这些都导致了农村小学生源流失。2.部分教师职业倦怠状况严重，职业幸福感差。部分教师情感状态疲劳，工作热情降低，以消极的态度对待本职工作，对自己和自己工作的价值评价较低。这就直接导致教师在课堂上教学不够认真负责。加上生源的减少，出现了好多年级共坐一班教学的“复式班”。这样的教学形式更加加重了家长对农村小学教育的不信任，进一步导致了学生生源的减少。同时，有些教师由于个人的惰性和教育理念的落后，没有认识到“素质教育”促使每一个学生得到全面发展的要求，把语文、数学、英语以外的课程都看作是“副课”，上课应付了事，严重影响了学生的终生发展，更深层地也影响了学生学习的观念。3.教师工作压力大。目前留在农村小学接受教育的為数不多的学生，大多是留守儿童，主要由家里的老人来照管。教育是社会、家庭、学校共同的责任，可是对于农村小学老师来说，在这样的情况下，真是“又当老师，又当家长”，他需要关注学生的学习、思想动态，甚至是学生的生活。即使有一些父母陪伴在学生身边，他们大多也缺少科学的教育理念和方法。这些都给农村教师带来了极大的工作压力，久而久之，就会产生职业倦怠，使得教师的职业幸福感降低。4.学校所处区域生活环境差，教师生活单调。虽然教师在学校中有国家配置的优质的教学硬件环境，但是作为人来说，在工作之余，他们的生活品质却是比较差的。周边都是农村，缺少必要的休闲娱乐的场所，缺少图书馆之类的课余时间可去的地方。总体来说，农村小学教师的生活比较单调，如果家不在工作学校附近的话，基本日常的活动范围就在校内，教师易感觉孤独，易失去工作生活的热情。5.部分教师素质较低，缺乏先进教育理念，缺乏活力和创造力。这一点在一些老教师身上尤为突出，很多人受到学识水平和思维定势的限制，还在采用很陈旧的教学方法。即使经教育部门多次培训，但是他把培训作为任务来完成，并没有多少的改进。举例来说，国家在进行第八次基础教育课程改革中，明确提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，陕西农村地区有着丰富的传统文化、自然风光、民俗等资源可供开发和利用，并可以在此基础上进行“校本课程”的开发，但是这方面的成果在农村却较少见。二、完善农村小学教育的对策1.加快农村小学全科教师培养。教育部2012年在《大力推进农村义务教育...