基于学生自主学习能力培养的建构主义教学模式探究摘要：教与学是一个密不可分的整体，教育能在很大程度上影响学习能力，教学的终极目标是提高学生的学习能力。高等院校人才培养目标的实现有赖于教学模式的变革，建构主义蕴含了全新的教与学思想，为学生自主学习能力的培养提供了理论依据与实现路径。遵循建构主义思想，从教学方法原则、目标设计理念、环境创设、资源工具、效果评价5个方面全面设计学习与教学环境，体现以“学”为中心，从而为培养学生自主学习能力、实现高等教育内涵式发展提供思路与途径。关键词：自主学习，建构主义，教学模式[基金项目]陕西省高等教育教学改革研究重点项目(17BZ049)十九大报告指出了要“实现高等教育内涵式发展”“加快建设学习型社会”[1]，对新时代教学工作以及人才培养工作提出了新的目标与要求。目前高等教育存在着教学观念相对落后、内容方法比较陈旧的问题[2]。提高学生自主学习能力，养成终身学习习惯是人才培养的终极目标[3]。如何提高学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力，真正做到授学生以渔，是值得每个教育工作者认真思考的问题。教与学是一个统一的整体，对于高等院校来说，人才培养目标的实现有赖于教学理念、教学内容、教学方法以及教学评价等各个方面的变革，即教学模式的变革。1教学模式研究现状米克•邓金、布鲁斯·比克尔在1974年出版的《教学研究》一书中对教师及环境影响学习的因素作了分类。本杰明•布鲁姆1974年在《人性和学校学习》一书中强调了学习能力在教学过程中的重要性，对学习能力进行了再定义。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---布鲁·乔伊斯、玛莎·威尔和艾米莉·卡尔霍恩全面研究了教学模式，调查选出有效的教学模式，将它们作为学生的学习模式加以考察，并考虑如何构建学习者共同体，研究发现教育能在很大程度上影响学习能力，教学模式本质上是给予学生自我教育的方法。教学模式发挥效用的关键是使学生成为更主动的学习者[3]。万伟在《课程与教学》杂志发表《三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势》[4]一文，对我国30年来教学模式的发展进行了全面的梳理总结，评价了教学模式不同类别的概念与内涵、价值与意义以及选择与运用，提出了教学模式研究中存在的问题以及应对策略，指出了教学模式的未来发展趋势。我国教学模式的研究经历了从引进西方思想进行理论研究，到实践建构、学科应用以及区域推进的历程。不同学者对教学模式给予了不同角度的界定与研究。有学者认为教学模式是教学静态结构与动态程序的有机结合[5]，有学者认为教学模式是教学思想与教学方式的桥梁纽带，也有学者认为教学模式是教学思想、计划、程序、硬件等方面的一个系统整体[6]。总之，教学模式是组织教与学，实现教学目标的重要途径。教师对教学模式的选择、运用，是在师生互动中促进学生概念学习、发展创新思维、增强问题解决能力、团队协作精神以及形成正确社会角色意识的重要环节。教学模式是教学改革的重要内容。2自主学习理论以及建构主义思想2.1自主学习能力的培养是新时代教学目标的要求美国学者托夫勒曾经指出“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。自主学习、终身学习是一个人必需的基本能力与要求。信息化时代，新技术不断出现，以移动互联网、智能终端等为代表的智慧学习环境得以普及。相对于中小学生，大学生有更多的自由支配时间与更好的信息素养，具备更强的独立思考能力与团队协作意识。因而，高校学生的自主学习需求愈加强烈。齐莫曼将自主学习界定为“学习者把自己的心智慧力转化为学术技能的自我指导过程”[7]，可见自主学习是一个元认知过程。香港中文大学霍秉坤等在《学生自主学习的概念及其培养》一文中梳理分析了各国学者对自主学习概念---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---以及自主学习培养的相关研究，提出了自主学习的特点是自主策略、积极回馈和互动推动[8]。华东师范大学任友群分析了环境与知识建构的关系，提出建立以学生为中心的学习环境[9]。自主学习要求学生自我探索、自主思...