成长工作坊:心理教师团队发展的有效探索（摘要）成长工作坊运用团体心理辅导理论与方法，是一种集培训、教学、教研、科研为一体，促进教师个人成长的模式。本文主要探讨了心理教师“专业成长工作坊”的运行机制,包括工作原理和方法、工作阶段和架构、操作范式（主题沙龙式、课程评析式、案例会诊式、模拟研习式）、工作目标和成果。并就“生命教育实践研究”工作坊、“焦点解决短期咨询技术”工作坊两个实践案例作了介绍。文章认为，封闭的工作坊要与开放的现场结合、朋辈研讨要与专家督导结合、团队成长要与辐射群体结合。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需耍分享，请保留本段说明。（关键词）心理教师；团队发展;成长工作坊（中图分类号）G63（文献标识码）B〔文章编号）1671-2684（2010）03-0015-04一、成长工作坊的概念（一）工作坊通常，工作坊与英文workshop相对应，指以在某个领域富有经验的主讲人为核心,30^40名成员组成的小团体在该主讲人的指导下通过活动、讨论等多种形式，井同探讨某个话题。由于参与人数少，便于互动，参与者可以获得很多通过普通讲座无法获得的成长体验，因此工作坊逐渐成为一种提升自我的学习方式普遍存在于各行业。与workshop相比，欧美建筑学界更常用charrette这个专用名词来表达工作坊的概念，它特指时间较为集中，并集合多个学科的专业人士、相关的社区居民及社会团体共同讨论规划设计工作的一种公众参与方式。无论workshop还是charrette,丁.作坊都强调面对面的交流和讨论，即与会者的共同参与、相互学习，这是工作坊最基本的内涵。（二）教师成长工作坊“工作坊”是一种体验式、参与式、互动式的学习模式，实质上属于“团体心理辅导形式”，在港台比较常见，有“个人成长工作坊”“身心整合工作坊”“亲子教育工作坊”“职业与生涯辅导工作坊”“心理剧工作坊”，等等。由于它主题鲜明、时间紧凑、形式灵活、效果显著，因此成为一种在学校、社会深受各类群体认可的辅导模式。教师成长工作坊是以教师为学员，针对教师存在的心理困惑和在班级管理、课堂教学、师生关系等方面的心理需求，运用闭体心理辅导理论与方法，采用“专题工作坊”的形式开展短期心理培训，改变教师的工作理念，优化教师的教育教学行为，促进教师的个人成长。是一种集培训、教学、教研、科研为一体的模式。教师成长工作坊可以分为教师心理成长工作坊和教师专业成长工作坊。上海市七宝中学对“教师心理成长工作坊”作了深入研宄，认为教师心理成长是教师职业发展的需要、是教师自我修炼的需要、是教师人格提升的需要、是解决“师源性”伤害的需要、是学校心理教育全员化的需要，开展教师心理校本培训，专题化设计内容，如“教师健康自我形象设计工作坊”“师生沟通艺术工作坊”“野外拓展训练工作坊”“自我情绪调控工作坊”“身心整合工作坊”“教师生涯探索工作坊”等，由于主题鲜明、内容丰富、形式灵活、效果显著，受到学校教师的认可和欢迎。我们对“教师专业成长工作坊”进行了探索,主要是指我县的学校专职心理教师的“朋辈督导”。心理健康教育具有一定的专业性，要在全县做好这项工作，需要有一支业务过硬的骨干教师队伍来引领带动。我县专职心理健康教育教师工作热情高、敬业精祌好,然而他们在学校从事心理健康教育工作基本上是各自为战。心理健康教育教师的成长一方面依赖教师的自我反思与实践，兒一方面则需要专业督导,我们的专业督导更多地来自教师之间的相互督导，称之为“朋辈督导模式”。朋辈督导具有主体性、分享性、互助性和情境性等特点。下面就心理教师“专业成长工作坊”作一探讨。二、成长工作坊的运行机制（一）工作原理和方法1.原理团体互动。10~20人组成合作的“我们”的团体，团体气氛民主，成员彼此之间有强烈的认同感，对群体有强烈的归属感，都能明确群体的目标。通过对一种新的咨询理论、方法的学习与讨论，闭体中成员间的互动、言语或非言语的沟通给以充足的机会去练习，或对他人的行力进行观察和...