第1页共9页基于专业评估的给排水科学与工程实验教学体系的探索摘要：高校专业评估已成为高校教学评价的重要内容，实践课程是培养学生创新能力、科研能力的重要途径。笔者学校给排水科学与工程专业以专业评估为契机，从实验中心建设、实验课程体系、实验室管理制度等方面进行了综合改革，以培养学生实践能力为目的，着力于培养适用当代社会需求的应用型人才。关键词：专业评估实验教学实验室开放实验室管理：G642.0文献标识码：A：1672-3791（2017）04（a）-0158-022011年教育部把“学科专业评估”作为我国高校本科教学自我评估制度的重要内容，2012年把“专业认证与评估”作为我国教学评估制度的四大内容之一[1]。目前，许多高校以专业评估为契机，以评促建，更好地进行专业发展。专业评估的特点是重视学生能力第2页共9页的培养，将学生学习内容与未来职业联系，强调学生最终质量和能力的培养[2，3]。从普通高等院校来看，本科教育的学术性不如研究生教育强，应用性又比高职教育弱，在就业形势十分严峻的当代社会，本科院校就业率逐年下降。如何提高本科生就业率，首先需要对现有教学体制进行调整，尤其是对专业实验部分进行改革，以适应用人单位对本科毕业生就业的需求[4]。以专业评估为契机，笔者学校给排水科学与工程专业从实验室环境、实验教学体系、实验室管理等方面做了全面改革。文章在涉取实验室管理工作经验的基础上，结合实验室的现状，对如何加强实验室管理进行了认真研究和探索。1给排水科学与工程实验中心的构建笔者学校给排水科学与工程专业隶属是市政与测绘工程学院，原实验室仅有水力学实验室、泵站实验室、建筑给排水综合实验室、水处理实验室等7间实验室，无水质检测等精密实验仪器，实验室条件简陋，无通风系统，实验管理人员少。第3页共9页现根据专业评估的要求，对实验条件进行了建设。改革后已初步构建市政实验中心，实验室专职人员由原来的1人变成3人，新增技术维修人员1人。增设水分析化学实验室、水处理微生物学实验室、水质检测室、开放性实验室、水处理模拟实验室等实验分室，实验室总面积达1230m2；新增原子吸收分光光度计、全自动孔隙及比表面积分析仪、紫外分光光度计等水质检测设备，更换并增加了现有的水力学、水处理实验技术等教学仪器设备的台套数；设计并建设了实验室通风系统。在逐步完善实验条件的同时，市政实验中心形成了统一管理制度，逐渐成为专业技能培训、实验教学和毕业设计相结合的基地，为保障学校的实验教学质量、提高教师和学生的科研水平提供了有利的资源[5]。2实验课程体系的设置原实验课程体系仅限于实验课程需要，实验项目单一，演示性实验人数过多，课时较短，达不到教学目的。为迎接住建部评估，根据专业自身的发展，结合专业课程实验的特点，构建多层次的实第4页共9页验教学系统，旨在提高学生的实验技能和综合创新素质。首先以专业评估为依据，对实验过程中每组学生人数进行了严格的规定：验证性实验每组学生人数不超过4人，演示性实验每组学生不超^10人。对实验教学内容进行了更新，将常规的水质监测项目和水质分析实验融入水处理实验项目中去，如水分析化学实验中增加了校园池塘水水质指标――高锰酸钾盐指数、pH值、溶解氧的测定。增设综合性、设计性实验项目，如水处理实验技术增加综合性实验项目，由老师提供理论指导，学生分组自行设计水处理的正交实验，并自行组织时间完成实验过程，最终提交一份包含实验设计过程的完整实验报告[6]。根据更新后的实验项目，经教研室和实验室讨论，对相关实验大纲进行修订，规定实验课程的性质、教学目标、教学内容、学时安排、实验教材及相关的参考书籍等，再由专业负责人进行审核批准后执行，并随时更新，不断改进，保证实验教学的顺利进行。3实验室管理制度的完善第5页共9页原实验室由于实验室人员较少，实验房间较多，缺乏管理制度，实验室得不到良好的管理，存在以下问题：耗材账目不清，耗材领用无登记，药剂使用量无记录；实验室钥匙未统一管理，进出人流量大，存在很大安全隐患；无仪器借用制度，学生借用仪器没有专人指导培训，仪器损坏率高；实验仪器随处堆放，无专人管...