体验式教学在我国初中汉语课堂的作用研究摘要:体验式教学方法在新课改的理念下提出、对解决目前我国初中汉语课堂教学中的一些问题，具有重要的作用。本文将从当前初中汉语教学存在的问题分析中，结合西藏的教学情况，探讨体验式教学在我国初中汉语课堂的作用。关键词:体验式;学习兴趣;实践能力中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0125-01在初中语文课堂运用体验式教学方法，教师在教学过程中必须创设贴近学生实际的语文学习情境，弓I导学生以独立自主的主体因素参与教学过程，在多向互动交往和情感交流中、学生内发的体验的过程中获得知识，发展能力，提高学生的对汉语的独特感受力，从而提高学生的情感素养。这种体验式教学法在很多地区都被采用并取得了一定的成效，因为西藏的汉语教学难度较大，我们就以之为典型来探讨体验式教学法对于提高我国汉语初中汉语课堂的教学效果的重要意义。一、当前初中汉语教学存在的问题一直以来在初中的语文教学课堂中都存在老师形式生动多样，讲得很精彩，课堂气氛也很活跃，但是学生在考试时，基本上只是基础题得分，而阅读题理解不到位得分低，作文老一套没新意无高分。尤其在西藏地区还有更严重的问题，很多学生升到初中了，对于一些汉字的基本写法没掌握，对于一些形近字,同音字更是模棱两可弄不清，这说明老师对于这些学生的字词学习没有落实到位。还有一些学生上课听讲总是晕晕乎乎，听不懂，究其原因很大程度上是学生基础薄弱，词汇量不够,一时之间很难立即对老师所讲的内容作出反应，这也说明了老师讲课只注重自我表演，而没有真正花心思去考察学生有没有听懂。不仅如此,西藏大多数初中生的语文阅读水平较差，最直接的反映是在考卷中诗词阅读8分基本只能拿4、5分，有时甚至得零蛋，而现代文阅读20分甚至仅得3、4分，这说明教师平时上课上得热闹只是热了场子，而没有热到学生心里去，学生并未将知识内化。作文得分率亦低，而且都已经初中生了，作文中存在很多错别字、语言不通顺、条理不清楚。二、体验式教学的作用所谓体验式教学法，是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的一种教学价值观、教学方法论和教学策略与方法。汉语教学采用体验式教学法，我认为有以下两个作用：（一）提高学生学习汉语的兴趣和理解能力。学生作为主体，一方面老师在备课授课中充分尊重学生的个体性差异性，根据学生的特点来创设有意义的贴近学生实际的教学情境，另一方面在课堂上还能够针对性地对学生的思考进行引导，进行情境体验。和内地的学生相比，西藏学生在知识储备、认知规律、心理生理特征等方面都有其明显的特点，学校和教师在教育教学过程中必须因材施教才能让学生乐学、会学。但很多时候，学校和教师缺乏对学生的各方面特点进行有序地、系统地、科学地研究，很少结合自己的教学经验,补充教材内容，琢磨行之有效的教学方法、教学手段、教学形式，有的把教育内地学生的做法生搬硬套到西藏汉语教学课堂，常使学生如坠云里，一头雾水。体验式教学法弥补了这种不足，在整个教学过程中，老师通过创设情境，在学生深思熟虑后的进行轻轻点拨及针对性的引导，开启学生的智慧之门,使学生突破自己思维的局限，不仅能够深刻文本，而且能偶领略到文本的独特情感或审美趣味，学生自然从语文的学习中感受到美好的内容和情感，自然能够体味到学习语文的快乐，一方面增强了学生学习语文的乐趣，另一方面这种体验的积累也为学生培养的情商、审美力奠定了基础。（二）提高学生的创造能力、实践能力。对于西藏的孩子来说，要特别注重简单的字词句的学习、这也可以采用体验式教学方法。比如学习文言文时，里面有一些古汉语，这对于西藏的学生来说尤其难，老师如果采用实物体验，或者利用多媒体呈现与词语相关的形象的背景，或者干脆老师来个简短的现场模拟游戏，尤其是对于与中国民族文化有关的东西更要学生们的参与相信学生一定会印象深刻，觉得不仅是在学...