8、《艰难的国运与雄健的国民》鹿原中学唐群莉（2012.3.8）【学习目标】（一）知识目标（1）熟读课文，了解内容。（2）初步掌握品味语言的能力；（3）理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。（二）技能目标：（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。（三）情感目标：联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。【学习重点】1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习难点】领悟课文的语言美。【学法指导】（1）文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理，在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。（2）比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品味。【学习内容】(1).理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；(2).体味作者的豪壮情怀。学习课时：一课时【学习过程】第一课时一、课前准备：1、通读全文，整体感知大意。2、精读每一段，加深对文章的理解。3、学习生字词。4．思考课后问题二、自我检测：1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来：逼侠（）骑岖（）阻仰（）回环屈折（）三、合作探究：1、试阐释文中提倡的“雄健的精神”。2、怎样理解作者所说的“趣味”？四、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。①长江大河——②扬子江、黄河——③浩浩荡荡——④平原无际，一泻万里——⑤曲折回徊，崎岖险阻——⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——⑦浊流滚滚，一泻万----五、总结反思，拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？六、达标检测：历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。1.写出下列词语的反义词逼狭＿＿＿＿崎岖＿＿＿＿2.“亦复如是”是什么意思？请用原文回答“是”所指代的具体内容？3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？4.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？5.旅途上的征人是指什么样的人？6.从人类生活角度讲，“老于旅途的人”是什么样的人？7.“但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。”说说你对这句话的理解。8.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与它描写的境界相同的什么诗句呢？七：布置作业：课后成完本课基训题目