池塘生春草园柳变鸣禽摘要：朗读是学好语文的一个重要因素，也是语文学习一个必不可少的重要环节，通过朗读，能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。关键词：朗读情感升华知识顿悟语感养成：G633.3文献标识码：A文章?号：1003-9082（2018）03-0-01朗读是我国语文教学的传统方法，是语文教学的重要手段，是使学生深入理解课文、领悟文章魅力的必由之路。我们应当坚持把加强朗读作为中学语文教学的一种整体策略，以发挥其对语文教学起到的巨大推进作用。所谓根深才能叶茂。在推行“素质教育”的今天，我以为要适应这一趋势，应该重视朗读在语文教学中的作用。尤其在初中语文教学中，“朗读”更应受到一定的重视。对于初中生来说，由于他们年龄及阅历所限，对感性知识的接受能力仍大大超过对理性知识的接受能力。所以要提高初中学生对语文的学习兴趣，加深对课文的理解，就要善于激发学生的情趣，使他们的思维融入课文的意境中去，从而取得良好的教学效果。而朗读是达到这一效果的重要方法之一。那么，朗读在初中语文教学中有哪些作用呢？简而言之我认为有以下三个方面：一、朗读使情感得以升华从某种意义上说，语文教学过程是一种情感活动过程，它一刻也离不开情感参与。这种情感，包括教材所包含的的写作情感，教师的教学情感，学生的学习情感，三者的融会贯通，形成了一个有机的整体。它不仅要求教师教学时有充沛的感情，更重要的是要把这种情感有效地传递给学生，并调动起学生的情感参与，来正确体会教材所蕴含的情感。教材中大量的白话文，学生大多能懂，但是这个“懂”往往只是停留在字面的理解上，许多学生无法对作品产生共鸣。如果能适当引导学生进行反复朗读，再现作品中的艺术形象，从而产生身临其境的感觉，那么学生就会真正走进文章。教材中有许多描写自然景物的文章，如《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，想象文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然之美。如《海滨仲夏夜》“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，大海也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更为壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直像一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了，而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。”通过反复朗读体会，学生脑海浮现出晚霞斜照大海的瑰丽画面。这也会诱发学生在生活中自己主动观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。二、朗读使知识得以顿悟许多语文知识，通过课文的朗读可易于学生理解掌握。一般来说，在各种文体中，记叙文注重一个“情”字，文章往往叙事与抒情相结合，因此朗读时感情、语调较丰富;说明文注重一个“知”字，课文强调科学性、知识性，不受感性认识支配，故朗读时宜采用平实的语调;议论突出一个“理”字，强调行文的雄辩、有力，所以朗读时要注重气势，语调严谨。不同的朗读可以帮助我们从不同的角度去把握课文。如在指导学生学习朱自清的名篇《背影》时，我先让学生“看”课文，结果学生对文章并没有什么深刻的感触，甚至有学生对“那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影”的描写感到好笑。于是再指导学生调整情绪状态，进入角色去朗读课文，对关于父亲背影的一段描写，反复诵读，反复体会：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……”读着读着，学生的脸色庄重了，声音低沉了，文章中的父子深情深深打动了每一位学生。有些学生由此想到了炎热的夏夜，祖母为“...