论中国教育现代化的方向目标摘要：全国教育大会提出，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。厘清现代化、教育现代化的内涵，总结分析教育现代化的中国模式和中国教育现代化的核心，是深刻理解习近平总书记关于教育的重要论述的逻辑起点。关键词：中国特色，教育现代化，方向目标当今世界，综合国力的竞争，其核心是人才的竞争。培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，攸关中国特色社会主义事业的成败。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，着眼于中国特色社会主义现代化建设全局，对教育工作提出了一系列新理念新思想新战略。在全国教育大会上，习近平总书记明确指出，“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。”这一重要论述是中国特色社会主义教育理论的最新重大发展，是坚持立德树人的重要认识论和方法论，为新时代加快推进教育现代化提供了根本遵循，提出了明确的方向目标。教育现代化的中国模式从字面上理解，“现代化”（modernization）可以理解为“转变成为现代”（tomakemodern）。中西方学界对于“现代化”概念的认识有一定差异，在西方国家，现代化是指“由传统的社会或前技术的社会转变为具有技术理性的高度分化的现代社会”，或者指“由一个专制固化的静态社会转变为一个具有变迁与革新取向的民主动态社会”。在中国，关于“现代化”的认识可以分为广义和狭义，广义上，“现代化”是指一个历史阶段，认为自工业革命以来，由于社会生产力的发展，导致社会生产方式的变革，从而使传统的农业社会向---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---现代工业社会转变，伴随的是一切社会组织和社会行为的变革；狭义上，“现代化”是指落后国家对于发达国家的赶超，这一过程，需要经济、政治、社会等各个领域的改革，从而赶上先进工业国家，融入现代世界。可以看出，在“现代化”概念结构上，西方学者倾向于对传统社会和现代社会进行二分，而中国学者倾向于对落后国家和先进国家进行二分。总体上，传统与现代、落后与发达，这种二分法构成了“现代化”这一概念的内部理论结构。现代化是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会、信息化社会转型发展的动态的历史进程，这一过程，既是发展中国家追赶发达国家的过程，也是人的发展由片面束缚转向全面自由的过程，实质上，现代化的核心是人的现代化。教育现代化是指传统教育向现代教育转化的历史进程，教育现代化是一个动态发展的概念，蕴含着开放、包容、贡献社会，以及合作共赢的时代特质。从发展规律来看，教育现代化一定是由低到高、从初步到基本再到全面的发展过程；从发展进程来看，教育现代化一定是循序渐进的发展过程，需要经历从观念到政策、从目标到规划、从措施到制度，以及从实施到评价等多个发展阶段。先进的教育理念、教育制度是教育现代化的重要标志，但其核心都是人的全面发展。中国教育现代化的核心始终是人才培养、人的全面发展，培养社会主义建设者和接班人。在我国，教育现代化不只是赶超世界先进教育水平的过程，更是立足中国国情、展现中国特色、为中国发展服务的过程。办好中国的世界一流大学，必须有中国特色。没有特色，跟在他人后面亦步亦趋，依样画葫芦，是不可能办成功的。“扎根中国大地办大学”，立足5000多年的历史文化，坚持走中国特色社会主义教育发展道路；要求“更要遵循教育规律”，促进人的全面发展，满足现代社会的发展，不断改革创新、与时俱进，充分展现时代特征。清末民国时期，大力推进教育近代化，具有一定的进步意义，但实质上是教育西方化，所以，从根本上解决不了中国教育的问题，也不可能推动社会的进步、民族的发展。真正意义上的中国教育现代化发端于新中国成立之后，特别是改革开放40年来，党和国家...